16. Общее понятие о дидактике. Предмет и задача дидактики.

17. Основные понятия дидактики.

ОБУЧЕНИЕ – это способ организации образовательного процесса. Является самым надежным путем получения систематического образования. В основе любого вида или типа обучения заложена система: преподавание и учение.

ПРЕПОДАВАНИЕ – это деятельность учителя по:

• Передаче информации;

• Организации учебно-познавательной деятельности учащихся;

• Оказанию помощи при затруднении в процессе учения;

• Стимулированию интереса, самостоятельности и творчества учащихся;

• Оценке учебных достижений учащихся.

Целью преподавания является организация эффективного учения каждого ученика в процессе передачи информации, контроля и оценки ее усвоения. Эффективность учения предполагает также взаимодействие с учениками и организацию как совместной, так и самостоятельной деятельности.

УЧЕНИЕ – это деятельность ученика по:

• Освоению, закреплению и применению знаний, умений и навыков:

• Самостимулированию к поиску, решению учебных задач, самооценке учебных достижений;

Осознание личностного смысла и социальной значимости культурных ценностей и человеческого опыта, процессов и явлений окружающей действительности.Целью учения являктся познание, сбор и переработка информации об окружаещем мире..Результаты учения выражаются в знаниях, умениях, навыках, системе отношений и общем развитии учащегося.

Образование — система приобретенных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления.

Знание — совокупность идей человека, в которых выражает­ся теоретическое овладение этим предметом (П.В. Копнин).

Умения — овладение способами (приемами, действиями) применения усвоенных знаний на практике.

Навыки — умения, доведенные до автоматизма, высокой

степени совершенства.

Цель (учебная, образовательная) — то, к чему стремится обучение, будущее, на которое направлены его усилия.

Содержание (обучение, образование) — система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельно­сти и мышления, которыми учащимся необходимо овладеть в процессе обучения.

Организация — упорядочение дидактического процесса по определенным критериям, придание ему необходимой формы для наилучшей реализации поставленной цели.

Форма (от лат. forma — внешний вид, оболочка) — способ существования учебного процесса, оболочка для его внутрен­ней сущности, логики и содержания. Форма прежде всего свя­зана с количеством обучаемых, временем и местом обучения, порядком его осуществления и т.п.

Метод (от лат. metodos — путь, способ) —• путь достижения (реализации) цели и задач обучения.

Средство — предметная поддержка учебного процесса. Средствами являются голос (речь) педагога, его мастерство в широком смысле, учебники, классное оборудование и т. д. Это понятие употребляется и в других значениях, которые рассмот­рим ниже.

Результаты (продукты обучения) — это то, к чему прихо­дит обучение, конечные следствия учебного процесса, степень реализации намеченной цели.

21. Цели обучения, четырёхкомпонентная теория целей Четырехкомпонентная теория целей

С учетом трех основных функций (образовательная, воспитательная, развивающая) обучения выделяют следующие цели обучения:

• обучающая (формирование знаний, навыков, умений)

• воспитательная (формирование взглядов, убеждений, качеств личности)

• развивающая (развитие интересов, мышления и др.)

• методическая

Цель обучения - это предвидение педагогом и учащимся результатов их взаимодействия в процессе обучения, в соответствии с которым осуще­ствляется отбор целесообразных действий для ее достижения.

Цель обучения определяется преподавателем и должна быть принята учащимися для пробуждения их интереса, стремления к определенным во­левым усилиям, которые лежат в основе появления мотивов учения.

С учетом трех основных функций обучения выделяются следующие цели обучения:

обучающая (формирование знаний, навыков, умений);

воспитательная (формирование взглядов, убеждений, качеств лично­сти);

развивающая (развитие интересов, мышления и др.). Методическая цель урока выделяется педагогом в случае апробации

новых методов, форм и средств обучения, направленных на совершенст­вование учебного процесса и повышение уровня педагогического мастерства как самого преподавателя, так и его коллег.

Требования к обучающей цели урока:

удовлетворение основным дидактическим принципам;

удовлетворение требованиям учебных программ;

достижимость и конкретность;

учет межпредметных связей;

учет уровней усвоения учебного материала.

В зависимости от главной обучающей цели определяется тип урока (формирования новых знаний, формирования умений и т. д.).

Требования к воспитательной цели урока:

воспитание должно осуществляться в наибольшей степени средствами соответствующего учебного предмета;

воспитательная цель урока должна быть не формальной, а вытекающей из содержания предмета;

основа воспитания в процессе обучения - собственные суждения учащихся, их отношение к фактам и явлениям и т. д.

Требования к развивающей цели урока:

учет психологической структуры личности (интеллектуальная сфера, волевая, эмоциональная, мотивационная);

вычленение развивающей цели в комплексе целей, т. к. задачи обучения и воспитания не всегда решают проблемы развития психофизических свойств личности;

подбор необходимых форм и методов работы с учащимися.

Комплексное планирование целей урока - не самоцель. Следует стре­миться не к механическому нагромождению целей, а к их органической взаимосвязи.