Работа памяти

Чтение предполагает активную работу памяти. Полезно при чтении останавливаться и закрывать глаза, пытаясь воспроизвести мысленно прочитанное или представить себе схему, таблицу, график или рисунок. Одним из способов ясного понимания текстa является образное его представление. Так, если текст показы­вает зависимость изменения каких-то параметров, целесообраз­но мысленно вообразить график этой зависимости; если в тексте сравниваются различные величины, можно представить себе диаграмму; если излагается какое-либо явление, процесс — рас­сматривать его, как чередующиеся кадры кинофильма, и т.д.

Разные люди обладают различными типами памяти — зри­тельным, слуховым и моторным. Поэтому для усвоения книги одному человеку достаточно прочесть ее про себя, другому — вслух, а третий при чтении делает пометки в тексте и выписки.

Пометки при чтении и вкладные листы

Книгу из личной библиотеки вообще полезно читать с каран­дашом в руке, подчеркивая отдельные слова, фразы, отчеркивая абзацы и ставя против них условные знаки. Быстрее находить нужные места в тексте помогает подчеркивание разноцветными маркерами или линиями различной формы, при этом целесообразно всегда пользоваться одними и теми же знаками. Чтобы отметить при чтении то, что нужно, читатели часто используют закладки из полосок бумаги. Можно усовершенствовать эти за­кладки так, чтобы они отмечали сразу два места в страничном блоке.

Давно известен прием вкладных листов. Одна сторона таких листков предназначена для отметок, относящихся к левой, дру­гая, оборотная,— к правой странице книги. Читатель, желающий полнее использовать площадь вкладных листов, может сделать комментарии и отметки сразу к четырем страницам книги на одном листке. В этом случае делят листки пополам вертикальной чертой или хотя бы складывают: черта или сгиб покажут границу, за которую не должны переходить записи, относящиеся к разным страницам.

У каждого человека в период обучения чтению формируется свой индивидуальный метод понимания текста. Однако он не всегда является эффективным. Возможно, вам встречались люди, которые, прочитав книгу, не могут вспомнить ни ее назва­ния, ни автора, ни важнейшей мысли прочитанного. О таком чело­веке можно сказать, что у него сформировался весьма неудачный метод чтения.

Для ускорения работы по анализу текста можно использо­вать так называемый метод комплексного восприятия любого текста, или интегральный алгоритм чтения. Он представляет собой четкую последовательность умственных действий, которая помогает организовывать, упорядочивать и делать процесс чте­ния более эффективным. Алгоритм позволяет выделить содер­жательную, информативную часть текста, разложить его по смыс­ловым «полочкам» и усвоить рассортированную таким образом информацию. Алгоритм является основой скорочтения, именно он открывает возможность выработать эффективную программу работы мозга при чтении.

Великий русский педагог К.Д. Ушинский говорил, что толь­ко система, вытекающая из самой сущности предметов, дает нам полную власть над нашими знаниями, что голова, наполненная бессвязными, отрывочными сведениями, похожа на кладовую, где сам хозяин ничего не отыщет. Чтение по алгоритму представля­ет собой именно организованный процесс, в ходе которого ин­формация, содержащаяся в читаемом тексте, как бы сопоставля­ется с отдельными ячейками — блоками алгоритма.

В случае полного или частичного соответствия информация укладывается в эти блоки. Всего их семь, что соответствует опти­мальной пропускной способности человеческого мозга. Эти блоки будут выглядеть примерно так:

1. название;

2. автор;

3. источник;

4. основное содержание;

5. факты;

6. особенности материала;

7. новизна.

Чтение с одновременной классификацией материала, став привычным, в дальнейшем протекает почти автоматически. Метод комплексного восприятия текста формирует основу тех­ники динамического чтения.

Процесс освоения этого метода пре­дусматривает два этапа:

• осмысление всех семи блоков ,

• доведе­ние привычки следовать им до автоматизма.

Вот краткое содержание этих блоков.

1. Название — чаще всего отражает суть содержания, и порой по названию можно судить о значимости для вас материала.

2. Автор — это стиль и глубина прочтения материала автором.

3. Источник — особое значение имеет для статей из журна­лов, их название и дата издания могут оказать помощь в оценке значимости текста.

4. Основное содержание текста — это, по сути, то, ради чего мы читаем.

5. Факты — это данные, которые определяют достоверность рассматриваемой проблемы, помогают уловить ее смысл.

6. Особенности материала — это исключительно индивиду­альная оценка прочитанного, которая строится на вашем опыте и знаниях материала.

7. Новизна материала и возможность его использования — это также индивидуальная оценка, в основе которой лежит не только ваш опыт, но и цели, касающиеся материала.

Следование пунктам данного метода определяет порядок изучения текста, делает сам процесс чтения более целенаправ­ленным и активным, учит из обилия слов выбирать то, что пред­ставляет для вас ценность. Хорошо научившись извлекать и обрабатывать информацию, можно навести постоянный порядок в «кладовой» своего ума.