Умение варьировать способы чтения в рамках одного текста очень важно.

Читатель должен также оперативно менять скорость чте­ния — несколько замедлять восприятие информации, прямо соот­ветствующей цели; увеличивать скорость чтения других частей главы; быстрее читать описательный текст, нежели текст слож­ных умозаключений и доказательств. Исключительную роль для качества чтения играет сосредоточенность, проявляющаяся в дли­тельной работе над книгой без отвлечения. Сосредоточенность обеспечивает высокую скорость чтения и глубокое понимание текста.

Умение задавать вопросы

Умение задавать вопросы — один из важный приемов эффективного чтения. Он благотворно сказывается и на тех, кто их задает, и на тех, кому они адресованы. Изучение текста прохо­дит более эффективно, когда по нему задают правильно постав­ленные вопросы, а затем при ответах выявляется степень пони­мания материала. Если студенты придумывают собственные вопросы по тексту и сами же отвечают на них, то это способству­ет лучшему пониманию и запоминанию материала.

Закономерности чтения

1. Когда мы говорим, то произносим слово за словом, пишем мы тоже последовательно, по линиям (строкам). Поэто­му устная и письменная речь обычно рассматривалась как линейный процесс коммуникации. Однако современные исследования показывают, что головной мозг работает намного более многомерно и схематично, и поэтому линейное толкование внешней речи и письма является значительным упрощением сложной работы мозга. Линейное развитие речи — элемент за элементом — не означает линейного восприятия поступающей в наш мозг информации. Наш мозг работает преимуществен­но с ключевыми понятиями в их взаимосвязи и зависимо­сти. Поэтому нужно не столько внимательно изучать каждое предложение текста, сколько искать главную идею и основные мысли. Тем более что некоторые тексты содержат много избыточной информации (до 70—80%), в то время как смысловое ядро заключается в оставших­ся 20-30% .

2. Процесс извлечения информации из текста сугубо инди­видуален. В его основе лежат накопленные читателем знания и опыт о предмете чтения, поэтому объем извлека­емой информации у разных людей может быть различен.

3. Так как мы думаем быстрее, чем читаем, то при быстром чтении понимание текста выше, чем при медленном.

4. Наш мозг вместо дословного чтения постепенно осуществляет в ходе чтения перекодирование содержания в соб­ственные мысли.

5. Определенное противоречие при чтении возникает между стремлением быстро пройти текст и необходимостью понимать смысл прочитанного. Это противоречие мож­но разрешить, вырабатывая в себе способность при чте­нии материала сразу понимать его смысл и значение.

Ключевые слова

Слова в тексте, несущие главную смысловую нагрузку, полу­чили название ключевых слов. В основном в качестве ключевых слов выступают существительные, прилагательные, глаголы и обозначают эти слова предметы, состояния, действия. Ключе­вые слова могут быть не в каждом абзаце текста.

Ключевые слова — это слова, которые наиболее точно и сжа­то отражают основной смысл фрагментов текста и

помогают понять, запомнить и воспроизвести прочитанное.

Они были образно названы одним студентом опорными камнями, необ­ходимыми для того, чтобы пройти через болото, причем болото представляет собой массу слов, среди которых есть и ключевые, но в большинстве своем они несущественны для инициализации (от лат. initialis — начальный) воспроизведения информации.

Пары слов, в состав которых входит ключевое слово, называ­ют смысловыми рядами.

Смысловые ряды — это те фундамен­тальные кирпичики,

на которых держится смысл всего текста.

Все вместе они представляют собой суть текста, его смысловое ядро.

МЕТОДЫ ЧТЕНИЯ

Существует много различных методов чтения. Рассмотрим некоторые из них.

Метод поэтапного осмысления текста состоит в том, что:

1. прежде всего в тексте нужно выделить смысловые фрагмен­ты, т.е. законченные в смысловом отношении части.

2. Затем найти в них ключевые слова и определить смысловые ряды, составля­ющие суть каждого фрагмента. Выделение смысловых рядов в тексте является подготовительным этапом к его качествен­ной обработке — определению доминанты, т.е. сути текста в целом.

3. И последний этап состоит в определении смыслового ядра всего текста в целом. Такое осознанное сжатие текста позволяет оперативно извлечь из него главную информацию.