Оформление конспекта

Важное значение имеет правильное оформление конспекта. Конспект должен иметь четкую структуру, при этом подзаголов­ки, основные положения, выводы и т.п. следует выделять, запи­сывая их разными чернилами или разными штрихами, а также применяя всю систему пометок, подчеркиваний.

Конспект может быть текстуальным, тематическим, графическим и схематическим.

Текстуальный конспект	Тематический конспект	Графический конспект	Схематический конспект
В текстуальном конспекте сохраняют­ся логика и структура изучаемой книги, запись идет в соответствии с расположением материала в книге. Текстуальный конспект — это расширенные тезисы, дополненные рассуждениями и доказательствами, содержащимися в изучаемом произведении, а так­же мыслями и соображениями читателя. Такой конспект вклю­чает в себя цитаты, факты, примеры, цифры, таблицы, схемы.	Тематический конспект строится иначе: за основу его берется не план книги, а содержание какой-либо проблемы. Тематический конспект составляется обычно в том случае, когда изучаемая проблема рассматривается в нескольких разделах кни­ги или в различных книгах.	Графический конспект отличается тем, что оформляет изу­чаемый материал в виде отдельно выписанных и графически раз­мещенных мыслей, составляющих основу предмета. Он позволя­ет полностью охватить весь материал, понять его структуру и главные идеи, а также способствует прочному закреплению в памяти главных положений конспектируемой книги.	Конспект-схема является дальнейшим совершенствованием графического конспекта, в нем более наглядно располагается материал, в котором четко выделяются: значение вопроса, темы, связь с предыдущим материалом; 2) данные экспериментально-теоретических исследований по узловым вопросам темы; практические выводы; степень изученности данной темы и нерешенные проблемы.

При конспектировании необходимо оставлять место (боковые поля) в тетради конспектов для комментариев или вклеивать отдельные листы, которые не будут мешать при последующем просмотре. Поводом для комментариев могут послужить вопросы, оставшиеся для вас неясными при чтении и требующие дальнейшего разъяснения. При обсуждении проблемы с консультантом (преподавателем) вы найдёте ответ и впишите его в качестве комментария рядом с вопросом. Ответ нужно вписывать обязательно рядом, так как если его поместить в другую часть конспекта, то он, скорее всего, может потеряться. При комментировании можно отметить взаимосвязанность (или различие) нового, обретаемого вами при чтении знания с прошлым. На полях могут быть расставлены условные значки, привлекающие ваше внимание и одновременно отражающие оценку вами отдельных частей конспекта.

Выше были перечислены и описаны традиционные методы ведения записей. Исследования некоторых психологов по различным способам ведения записей выявили интересную тенденцию. Различные способы ведения записей (в обратном порядке по их достоинству) расположены следующим образом:

1. никаких заметок вообще (наихудший метод);

2. полная запись материала, предоставленная преподавателем;

3. полная запись, выполненная студентом;

4. краткий конспект, предоставленный преподавателем;

5. краткий конспект, сделанный учеником или студентом;

6. запись ключевых слов, данная преподавателем;

7. запись ключевых слов, сделанная самим студентом.

В последнем случае было обнаружено, что, чем меньше (в пре­делах разумного) ключевых слов, тем лучше. Причиной этого является то, что наш ум в основном вспоминает не предложени­ями, а ключевыми словами и абзацами. Из всех слов, которые мы слышим, говорим и видим, только 10—20% имеют значения клю­чевых. Запись ключевых слов исключает ненужные заметки и, следовательно, увеличивает эффективность и скорость веде­ния записей, кроме того, облегчает запоминание.

Резюмируя сказанное, можно сделать краткие выводы. Чте­ние — один из самых эффективных инструментов познания, свя­зывающих каждого из нас с неисчерпаемой сокровищницей опы­та, накопленного человечеством. Особенность этого инструмента в его чрезвычайной емкости. Имея печатный текст, всегда можно при надобности быстро восстановить любую частность с тем, что­бы подвергнуть ее критической оценке или сопоставить со своим собственным опытом.

Наличие инструмента создает лишь благоприятные предпо­сылки, но отнюдь не определяет результативность. Всяким инструментом надо уметь пользоваться. И к инструменту чтения нельзя относиться с пренебрежением. Необходимо сначала вдумчиво и последовательно овладеть техникой чтения, а затем в течение всей жизни неустанно тренироваться и совершенствовать приобретенные знания. Как писал великий В. Гёте: «Люди и не подозревают, каких трудов и времени стоит научиться читать. Я сам на это употребил 80 лет и все не могу сказать, что вполне достиг цели».

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1. Что представляет собой чтение?

2. Какие закономерности чтения вам известны?

3. В чем состоит подготовка, планирование и организация чтения?

4. Какие недостатки традиционного чтения вы знаете?

5. Какие способы чтения вам известны?

6. Какие методы чтения вы знаете?

7. Назовите способы повышения качества и скорости чтения учеб­ной и научной литературы.

8. Укажите основные принципы рационального чтения.

9. Перечислите приемы логической переработки текста.

10. В чем состоит метод поэтапного осмысления текста?

11. Расскажите о ключевых словах и их использовании.

12. Какие способы записей в процессе чтения вам известны?

Задание 1.

Опираясь на нормативы скорости чтения, определите собственную.

Нормативы скорости чтения
Скорость чтения	Количество знаков в мин.
Очень медленная	900
Медленная	1200
Средняя	1500
Выше средней	1800
Быстрая	3000-5000
Очень быстрая	10000
Сверхбыстрая	20000 и более

Задание 2. "Как вы читаете?"

Изучив основные особенности процесса чтения и недостатки традиционных методов чтения, полезно провести анализ своего чтения.

 Приготовьте мягкий карандаш.

А теперь мы предлагаем Вам ответить на 10 вопросов приведенной здесь анкеты, причем ответы оцениваете Вы сами, обводя карандашом соответствующее число баллов.

 

1)   Всегда ли Вы, начиная чтение, имеете четкую цель и мотив?

 Всегда очень четкую, и чтение

мотивировано 10

 Всегда приблизительно и без мотива 6

 Иногда 4

 Лишь изредка 2

 Никогда 0

2) Меняете ли Вы скорость чтения на протяжении одной статьи?

 Постоянно меняю 10

 Иногда 6

 Скорость определяю перед началом

чтения заранее 4

 Всегда читаю со средней скоростью 2

 Всегда читаю очень медленно 0

3) Удается ли Вам целиком сосредоточиться на тексте?

 Удается всегда 10

 В основном удается 6

 Лишь в случае, если материал очень

интересный 4

 В редких случаях 2

 Не удается 0

4) Можете ли Вы быстро понять структуру читаемого текста?

 Построение текста чувствую всегда 10

 Мне удается быстро понять, какие разделы

наиболее важны 6

 После прочтение небольшой части уже

представляю себе структуру 4

 Разбираюсь в структуре только после того,

как прочитаю весь текст 2

 На структуру не обращаю внимания 0

5) Можете ли Вы понять смысл целого предложения или хотя бы части его?

 Могу всегда 10

 Могу, если текст легкий 6

 Иногда 4

 Изредка 2

 Не могу 0

6) Возвращаетесь ли Вы повторным взглядом к уже прочитанному тексту?

 Никогда 10

 Если есть непонятные места,

то возвращаюсь 6

 Иногда возвращаюсь из-за

непонимания слов 4

 Иногда, если не понимаю смысла текста 2

 Возвращаюсь часто по различным

поводам 0

7) Водите ли Вы по строке пальцем либо карандашом или следите за текстом движением головы?

 Голова и руки всегда без движения 10

 Иногда двигаю головой 6

 При чтении важных мест вожу пальцем

по тексту 4

 Часто делаю так 2

 Всегда 0

8) Проговариваете ли Вы вслух или про себя то, что читаете?

 Всегда читаю молча и думаю,

что не проговариваю 10

 Не могу ответить точно 6

 Произношу отдельные (трудные) слова 4

 Часто ловлю себя на том, что

проговариваю читаемый текст 2

 Всегда читаю с артикуляцией 0

9) Возникает ли у Вас образные представления того, что читаете?

 Возникают всегда 10

 Иногда 6

 Затрудняюсь ответить 4

 Очень редко 2

 Никогда 0

10) Как двигаются Ваши глаза при чтении?

 Вертикально, плавно и быстро

по середине страницы 10

 Зигзагообразно от строки к строке 6

 По диагонали 4

 С остановками на каждой строке 2

 С остановками на каждом слове 0

 

Общее число баллов.

Опыт проведения анкетирования дает следующие результаты: опытный читатель получает общее число баллов, равное 100; обученный навыкам быстрого чтения – от 70 до 80; эрудированный (но не обученный быстрому чтению) – от 40 до 50; большинство читателей получают от 20 до 30 баллов. Запомните этот тест. Время от времени вы будете возвращаться к нему и проверять, насколько продвинулись в овладении навыками быстрого чтения.

Выполнив задание, подсчитайте общее количество баллов, которое у вас получилось в итоге, и запишите его в тексте сверху.

Задание 3. Диагностика читательских умений и навыков

Порядок работы: