Навыки преобразования текста на сжатие составляют один из важных навыков рационального чтения.

Умение извлечь главную мысль автора из его произведения отличает активное чтение от пассивного, выявляет аналитический, творческий под­ход читателей к материалу.

Усвоению текста помогают опорные пункты из ключевых слов, несущих основную смысловую нагрузку. Чтение, таким образом, сводится к выявлению смыслового содержания текста. Основой для этого служит алгоритм, названный дифференциаль­ным. Он представляет собой программу, позволяющую каж­дый фрагмент текста разбивать на логические элементы, затем обработать их. Алгоритм имеет три блока:

• первый — составление смысловых рядов,

• второй — выявление ключевых слов,

• третий — извлечение главного смыслового содержания текста.

Чтобы выработать автоматизм для выделения ключевых слов, необхо­димо прочитать немало текстов, подчеркивая в них эти слова. Наше сознание объединяет их в лаконичные выражения, несу­щие замысел автора. Текст как бы сжимается, мысленно кон­спектируется. Умение образовывать смысловые ряды также при­ходит после определенной тренировки.

Внимательно прочитав и продумав тот или иной параграф, раздел книги, полезно осмыслить его связь с другими частями текста, а закончив чтение книги, воспроизвести в своей памяти ее содержание в целом, попытаться самому сформулировать наи­более важные проблемы, результаты их решения автором.

Глубина понимания читаемого обусловлена также способ­ностью устанавливать связь между сведениями, поступающими во время чтения и уже имеющимися. При чтении происходит сравнение новых данных и тех, что хранятся в мозгу. Результа­том такого сравнения является оценка поступающей информа­ции: если некоторые представления о предмете чтения у читате­ля существуют, то он отыщет смысл в тексте. В противном случае прочитанное для него окажется полной бессмыслицей.

В сложных текстах, когда процессы осмысления и воспри­ятия не сливаются воедино, могут осуществляться периодические возвраты к отдельным частям или прочитанному в целом под влиянием новых сведений, новых мыслей и ассоциаций.

Желательно, чтобы перерывы в тексте, остановки совпадали с окончанием предложения или абзаца. Более длительные пере­рывы целесообразно устраивать после прочтения целиком пара­графа или главы книги.

Другой метод чтения получил название «Обзор. Вопро­сы. Чтение. Изложение. Повторение». Он основан на сочетании вопросов и пересказа материала. В соответствии с этим методом, начиная читать трудный текст, нужно прежде всего

• сделать обзор главы (или другой удобной для восприятия части тек­ста). В процессе обзора вы обращаете внимание на заголовки и подзаголовки, чтобы получить представление, о чем вы будете читать. Это позволит в процессе чтения предвидеть дальнейшее развитие темы и поможет упорядочить и интерпретировать по­лученную информацию.

• ? Перед тем, как начать знакомиться с каким-то разделом (объем которого, как правило, не должен превышать одной-двух страниц), превратите заголовок этого раздела в вопрос для себя. Если вы после прочтения раздела не можете ответить на этот вопрос, не подглядывая в книгу, значит, вы не поняли представ­ленную в разделе информацию.

• Чтение — это третий шаг (как уже было сказано, вы начина­ете изучать текст не с него). При чтении бывает целесообразно делать записи. Они полезны, если представляют собой пересказ материала собственными словами.

• Изложение — это ответы на во­просы, которые вы задали себе ранее. Отвечать на них надо, не за­глядывая в книгу или в свои записи. Коротко обобщая прочитан­ное, изучающий оценивает свое понимание материала. Легко решить, что вы его знаете, когда он находится перед вами. Только позже, не имея под рукой ни книги, ни своих записей, вы можете обнаружить, что в действительности вы им не овладели. На этом этапе вы должны определить качество своих знаний, оценив, на­сколько уверенно вы отвечаете на вопросы. Неплохо произнести ответ вслух или дать его в письменном виде. Одна из наиболее показательных проверок того, насколько хорошо понят текст, — умение его обобщить, выделить его сущность и изложить его в не­скольких предложениях. Если вы не можете ответить на вопро­сы, необходимо вернуться в начало раздела и сделать еще одну попытку. Перечитайте раздел и просмотрите еще раз вопросы, которые вы себе задали.

• Следующий шаг после изложения — проверка. Пройдитесь снова по всему материалу. Изучите его еще раз. Это важная составная часть процесса усвоения и изучения материала, поскольку она является гарантией того, что полученная информация будет вам доступна, когда она понадобится. В этом слу­чае процесс припоминания становится более автоматичным и требует меньших усилий, а информация воспроизводится бо­лее точно.

Большую пользу приносит метод взаимных вопросов и отве­тов, состоящий в том, что изучающие задают продуманные вопро­сы, на которые они затем поочередно отвечают. Умение задавать продуманные вопросы — это тот навык, которому следует посто­янно учиться, поскольку большинство людей привыкли задавать примитивные вопросы, требующие при ответе на них лишь небольшого напряжения памяти (например, «в каком году...?», «кто изобрел...?»), вместо того чтобы задать такой вопрос, ответ на который потребует серьезного анализа разнородной инфор­мации и напряженной мыслительной деятельности.

Рассмотрим еще один эффективный метод чтения. Он пред­ставляет собой определенную последовательность действий. Прежде всего отметим, что чтение всего текста с первой страни­цы не всегда является самым эффективным способом.

• Лучше сначала сделать обзор учебника: введение, оглавление, заключе­ние (именно в них, как правило, содержится ядро материала). Кроме того, нужно просмотреть схемы, таблицы, сноски, заголов­ки, подзаголовки, предметный указатель. Обзор дает представ­ление о материале. Теперь можно выбрать нужные главы, кото­рые предстоит изучить подробно.

• Следующим этапом является предварительный просмотр. Нужно бегло прочесть начало и окончание глав, разделов, параграфов, так как именно там у многих авторов содержится глав­ная информация. Это быстрое просматривание, но если нужно вернуться к каким-то местам, то их необходимо пометить. Иног­да после предварительного просмотра становится все ясно, или вы убеждаетесь, что этот материал вам не подходит, или он слиш­ком сложен, не соответствует вашим целям.

• Третий этап — собственно чтение. Именно на этом этапе вы добиваетесь окончательных ответов на вопросы и помечаете карандашом те места, к которым еще вернетесь (но лучше не cpазу разбираться с трудными частями).

• И наконец, последний этап — повторение прочитанного. На этом этапе нужно проверить, решены ли поставленные цели и задачи, просмотреть то, что вы прочитали. Для сложных книг, например учебников по мате­матике, физике, может потребоваться 2—3 просмотра и повто­рения.