49. Самовоспитание как высшая форма самоуправления личности

Самовоспитание – сознательная планомерная деятельность, направленная на самосовершенствование свойств своей личности, которые соответствуют требованиям общества и личной программе. Разнообразные его функции: ускорение психического и физического развития, оптимальная самореализация собственных дарований и способностей, обогащение личности счастьем самосозидания, подготовка к жизни и другое. Самовоспитание возникает на основе самосознания, которое включает: 1)самопознание; 2) самоотношение; 3) саморегулирование. Самовоспитание является непосредственным проявлением высокого уровня саморегулирования. Элементы самовоспитания проявляются у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Сознательное самовоспитание начинается в подростковом возрасте. Важной предпосылкой и внутренним побуждением к самовоспитанию является стремление стать взрослым. В ранней юности цели воспитания становятся более глубокими, усваиваются его приемы и способы. Самовоспитание становится систематическим, оно осуществляется в процессе всей жизни, являясь важнейшим внутренним условием развития личности. Программа самовоспитания должна быть конкретной. Взрослые и коллектив сверстников должны помочь ученику в составлении такой программы. Для этого у ученика должна быть потребность в самовоспитании и доверительные отношения со взрослыми и коллективом сверстников. Подросток часто сам вырабатывает правила самовоспитания, в которых указывает и что воспитывать, и как воспитывать. В процессе самовоспитания идет сложная внутренняя работа, возникают конфликты, борьба различных тенденций, склонностей (например, между стремлением серьезнее относиться к учению и ленью). Для того, чтобы внутренняя борьба разрешалась в положительном плане, необходимо владеть определенными способами воздействия на самого себя. А.Г.Ковалев считает, что среди многообразия приемов самовоспитания основными являются самоубеждение, самовнушение и упражнения.

Основные методы самовоспитания:

1.Самопознание, которое включает: самонаблюдение, самоанализ, самооценивание, самосравнение.

2.Самообладание,: самоубеждение, самоконтроль, самоприказ, самопринуждение.

3.Самостимулирование, которое предполагает: самоутверждение, самоободрение, самопоощрение, самонаказание, самоограничение

50. Воспитательные возможности коллектива

А. С. Макаренко выдвинул идею воспитания параллельного педагогического действия, т. е. воспитания через коллектив. Ей противостоит идея парного педагогического действия, в котором взаимодействует пара «учитель — ученик» вне коллектива. Педагогическая практика и специальные исследования социальных психологов выявили некоторые условия (механизмы) эффективного воздействия коллектива на личность.Одним из этих условий является признание личностью коллектива своей референтной группой. Важно, чтобы та группа, в которой он числится формально, была для него референтной. Для положительного влияния на ученика важно, чтобы референтная для него группа характеризовалась общественно значимыми для него целя ми и задачами. Воспитательные воздействия коллектива на личность эффективны тогда, когда уровень притязаний ученика соответствует его реальному положению в группе. Достижение целей коллективного воздействия на личность обеспечивается также тем, что ученики сами вырабатывают правила поведения, являющиеся для них обязанностями и правами. Воздействие группы имеет воспитательный эффект, если общественная активность группы совпадает с ее общественной направленностью (системой общественных мотивов). Наконец, коллектив влияет на личность, если цели и задачи, стоящие перед коллективом, имеют объективный общественный смысл, близки и доступны детям. К воспитательным возможностям коллектива относятся: 1) общественное мнение, 2) специальный психологический климат, 3) соревнование 4) взаимопомощь, 5) взаимная требовательность, 6) социальные ценностные ориентации и др. Развитый детский коллектив представляет собой необходимое условие самоутверждения личности. Ему присущи общность целей и адекватность мотивов предметно-практической совместной деятельности, направленной на пользу общества, забота об общем результате, определенные организация и характер общения, широкая система коллективных связей. Коллективизм составляет одно из определяющих отношений личности в ее конкретной деятельности —творческое отношение к общественной делу, выражая потребность в деле, необходимом другим людям.