5. Ребенок и социум как объекты изучения социальной педагогики.

Социализация – непрерывный и многогранный процесс, кот. Продолжается на протяжении всей жизни человека. Процесс социализации ребенка, его формирования и развития, становления как личности происходит во взаимодействии с окруж. средой, кот. оказывает на этот процесс решающее влияние по средствам самых разных соц. факторов (макрофакторы – планета, мир; мезофакторы - этнос, регион, СМИ; микрофактры - семья, школа и т.д.).

Социум – наиболее важная, ближайшая среда в кот. происходит развитие ребенка. Ее ребенок осваивает постепенно, он как бы постепенно ищет и находит ту среду, кот. д/него в наибольшей степени комфортна. Д/ процесса социализации важное значение имеет, какие установки формирует та или иная среда, в кот. находится ребенок.

В соц. пед-ке социум рассматривается с точки зрения процесса включения ребенка в нее и интеграции ч/з ближайшую соц. среду в об-во в целом. Среда – это самые разные общности людей, кот. характеризуются особой системой правил, распространяющихся на всех членов данной общности.

Отношение среды к человеку определяется тем, насколько его поведение соответствует ожиданиям среды. Поведение человека во многом определяется тем, какую позицию (соц. статус) он занимает в об-ве. Чел-к может занимать в об-ве одновременно несколько позиций, каждая из кот. предъявляет ч-ку определенные требования и дает какие-то права. Статус определяет поведение ч-ка в об-ве. Поэтому ожидаемое поведение, обусловленное статусом ч-ка, называется соц. ролью. Усвоение различных ролей явл-ся важнейшей составляющей процесса социализации личности, но сложность заключается в том, что в об-ве сущ. статусы не только одобряемые им, но и такие, кот. противоречат общественным нормам и ценностям. Поэтому в процессе становления и развития ребенок может осваивать как позитивные соц. роли (член семьи, член коллектива, гражданин, специалист и т.д.), так и негативные (бродяга, попрошайка, вор, наркоман и т.д.).

Освоение ребенком механизма ролевого поведения обеспечивает ему успешную включенность в соц. отношения, поскольку дает ему возможность приспосабливаться, адаптироваться к каждой новой его ситуации или позиции на протяжении всей последующей жизни. Этот процесс приспособления индивида к условиям соц. среды называется соц. адаптацией.

Соц. адаптация явл-ся непременным условием и результатом успешной социализации ребенка, кот. происходит в 3х основных сферах: д-ти, общения и сознания. В сфере д-ти у реб-ка происходит расширение видов д-ти, ориентация в каждом виде, ее осмысление и освоение, овладение соотв-ми формами и средствами д-ти. В сфере общения происходит расширение круга общения, наполнение и углубление его содержания, усвоение норм и правил поведения, принятых в об-ве, овладение различн. его формами, приемлемыми в соц. окружении реб-ка и в об-ве в целом. В сфере сознания – формирование образа «собственного Я» как активного субъекта д-ти, осмысление своей соц. принадлежности в соц. роли, формирование самооценки.

В процессе социализации, и в частности соц. адаптации реб-ка, проявляется объективная потр-ть ч-ка быть «как все». Но параллельно с этим в процессе индивидуального развития личности у реб-ка постепенно формируется объективная потр-ть – проявить себя, свою индивидуальность. Реб-к начинает искать способы и ср-ва д/ее выражения, в рез-те чего происходит его индивидуализация, кот выражается в том, что те или иные соц-но значимые кач-ва и cв-ва личности проявляются в индивидуальной, присущей именно этому ч-ку форме, что его соц. поведение при всей общей внешней схожести с поведением др. людей приобретает черты неповторимости, уникальности.

Т. о., соц. развитие реб-ка происходит по двум взаимосвязанным направлениям: социализации (овладения социокультурным опытом, его присвоения) и индивидуализации (приобретения самостоятельности, относительной автономности).