Лекция 5 «Сознание и чтото ещё»

Выготский (1894-1934) – основоположник отечественной психологии. Второй ребёнок из 8 детей. Культурно-историческая психология. С 1924 года Выготский начинает работать в институте психологии.

Сознание – высшее, что есть у человека. Метод Выготского: сознание можно изучать с помощью объективных методов. Сознание существует в знаках, ситуациях человеческой жизни. Выготский рассматривает сознание через историзмы, как идея развития (антропогенез) т.е. общество – двигатель развития.

Сознание – отражение предметной действительности, в которой выделяются её объективные и устойчивые свойства вне зависимости от отношения к ней субъекта. Биологическая беспристрастность сознания (пирог – это всегда пирог, даже если его нет).

У человека существует три вида опыта: видовой (передаётся по наследству), индивидуальный опыт (приобретается на протяжении жизни), социально-исторический опыт (присущ только человеку и закреплён в знаниях, орудиях – продуктах духовного и материального производства).

Есть низшие (натуральные) психические функции, и высшие психические функции (формируются от влияния взрослых и являются осознанными). Помимо неосознанного внимания есть осознанное (мы можем ставить цель перед собой).

Развитие сознания (по Выготскому).

Пример: человеку нужно что-то запомнить и через некоторое время произнести. Для этого он повторяет эту информацию. Чтобы не забыть всего – можно поставить крестик на руке (самое примитивное). Высшая функция опосредована знаком (мы можем сами управлять собственным поведением). Высшие функции сознания носят опосредованный характер.

Сознание носит социальный и опосредованный (орудийный) характер.

«Общий генетический закон развития ребёнка. Всяая функция в культурном развитии ребнка появляется дважды: сперва в социальном, потом в психологическом. Сперва между людьми – интерпсихическая категория ,затем внутри ребёнка – интропсихическая категория. Это относится одинаково к логической памяти, к образованию понятий и развитию воли». Опосредованный характер психологических функций. Положение интерризации (переход из вне, от внешнего к внутреннему).

Гипотеза о системном и смысловом строении сознания. Высшие психические функции имеют определённую структуру, и на различных стадиях развития они меняются.

Единицей сознания выступает значение (общение плюс обобщение).

Значение=общение + обобщение.

А.Н. Леонтьев. «Структура сознания».

1) чувственная ткань образа (ощущения полученные от органов чувств)

2) Значение (бывают вербальные, предметные, операциональные)

3) смысл (гипноз, сновидение, сенсорная социальная изоляция)

Проблема самосознания.

Самосознание – ориентация человека в собственной личности. Это понимание себя, оценка себя. Поэтому субъект и объект совпадает. Когда человек узнаёт что-то о себе, то в дальнейшем он начинает исходить из этого знания, хотя может меняться. Сознание развивается постепенно. Пути развития самосознания: самоощущения, самочувствования, самоузнавания.

Лекция 6

«Я»

У. Джеймс подразделял «я» на чистое «я» (как субъект; сложно прочувствовать), и эмпирическое «я» (материальное я, социальное я, духовное я, чувства, эмоции, действия, поступки).

Самосознавание – я=концепция.

Когнитивная подструктура (процесс - самопознание, результат - образ) – рабочее «я».

Методика свойства «я» образа:

1. Степень отчётливости осознания

2. Субъективная значимость

3. Когнитивная сложность и дифференциированность

4. Непротиворечивость, несогласованность «я» - образа.

5. Устойчивость (стабильность во времени) + адекватность

Образы «Я» по Розенбергу:

1. Реальное «Я»

2. Идеальное

3. Фантастическое (каким бы я хотел быть)

4. Должное

5. Изображаемое

6. Динамическое

7. Зеркальное

Когнитивная подструктура отвечает на вопрос: что я имею, чем обладаю?

Оценочная структура самооценивая, как процесс и самооценка. Отвечает на вопрос: что это стоит, что это значит?

Самооценки бывают:

1. Устойчивая - неустойчивая

2. Адекватная – неадекватная

3. Общая – частная

4. Зависимая – независимая

5. Имплицитная (неосознаваемая человеком) – эксплицитная (аргументированная)

6. Высока – низкая – средняя

Р.Баумейстер: Низкая самооценка на самом деле средняя, потому что она является низкой лишь в сравнении с людьми с высокой самооценкой.

Человек с низкой самооценкой обладает путанной «я» концепцией. Знания о себе неопределены.

Механизмы самооценивания:

1. Усвоение чужих оценок (Ч.Кули, Д.Мид) Факторы принятия оценок других в качестве основы самооценивания.

2. Статус (оценки человека с высоким статусом принимаются лучше)

3. Привлекательность группы

4. Позитивность, благожелательность оценок (быстрее усваиваем)

5. Степень соответствия между желаемой и реальной самооценкой.

6. Степень доверия человека

Социальное сравнение – сравнение с другим человеком может привести к понижению самооценки, или же напротив – к повышению.

Самоатрибуция – наблюдение за собственным поведением и оцениванием этого. Временное сравнение (сравнение себя: я – был, я - есть).

Эмоциональная структура – самоотношение – эмоциональное сопереживание к самому себе.

Поведенческая подструктура – саморегуляция – самоэффективность. Определяется: как будет действовать человек? В зависимости от самооценки – определяются действия.

Способы поддержания «Я»:

1. Понизить значимость для себя, дискредитация других.

2. Приукрашивание себя вне зоны актуального проявления.

3. Ложная скромность – защитный механизм.

4. Препятствия, которые мешают тебе.

5. Привлечение сфер, в которых вы хорошо ориентируетесь для оценки другого человека.

6. Доверие к лести

Самоэффективность - чувство собственной компетентности в той или иной сфере.

Лекция 7