Лекция 3
История развития психологии как науки.
Батько З. Фрейд – «Фрейдизм».
Из биографии людей многое входит в реальную жизнь и науку.
Жизнь Фрейда связана с клиникой Ж. Шарпо (один из первых начал утверждать, что психически больные люди не симулируют свою боль).
И. Брейер. Случай Анны О. (психически больная девушка). Ввёл понятие психический разговор (вводил девушку в состояние гипноза и задавал вопросы, связанные с болезней). Фрейд взял отсюда связь симптомов с психической травмой. Осознание и отреагирование приносят помощь человеку (снижается накал страстей). Бессознательные переживания могут влиять на реальную жизнь человека. Постгипнотическое внушение (человек выполняет те действия, которые заложены в гипнозе. Это происходит на бессознательном уровне и человек не может это контролировать). Фрейд отказался от гипноза, потому что это не так просто освоить и потому что не на всех людей может оказать воздействие. Он стремился к открытию чего-то нового.
Причины психоанализа Фрейда:
-
Генетический подход
-
Энергетический подход (рассматривать предметы с очки зрения энергии - либидо)
-
Динамический подход (поведение человека формируется под воздействием сознательных и бессознательных сил).
Модель психики по Фрейду:
3 инстанции: оно(бессознательное влечение, которое не сочетается ни с чем, кроме получения удовольствия и выливается в «я») – я(рассудок и здравомыслие, исполнительные и познавательные функции. Подавление социально не приемлемые отношения) – сверх я(формируются идеалы, усвоенные на протяжении всей жизни. Также влияет на «я» и в тоже время происходит бессознательно). Задача психоанализа- осознать ситуацию в «сверх я», исправить это или решить, чтобы «я» стало основным.
Влечение, стремящееся к сохранению эроса – энергия либидо.
Стремление к смерти – тонатос.
Формы проявления бессознательного: юмор, фантазия, сновидения, игры, невротические симптомы.
Методы исследования бессознательного:
-
метод свободных ассоциаций (пациент, не задумываясь, должен отвечать на вопрос то, что приходит в голову). 2)
-
Техника кушетки (пациент лежит, психоаналитик занимает нейтральную позицию) анализ сновидения («королевская дорога в бессознательное»)
-
Интерпретация сопротивления (бессознательное стремление избегать раскрытие тех или иных симптомов).
-
Анализ трансфера (перенос пациентом чувств, которые он испытывал на родителей на психоаналитика)
-
Анализ неловких поступков.
Защитные механизмы «я»:
Механизмы, позволяющие предохранить я от самоуважения, от тревоги, от конфликтами со «сверх я».
-
Вытеснение (удалить в «оно» влечения, неприемлемые для я)
-
Рационализация (ложное представление своих желаний). 2 типа(пример): кислый виноград (снижение значимости доступного), сладкий лимон.
-
Проекция (предписывание другим людям собственных желаний влечений, которые неприемлемы в собственном сознании)
-
Идентификация (бессознательный перенос на себя качеств, которые тебе нравятся)
-
Регрессия (возвращение к более ранним стадиям развития)
-
Замещение (желание на доступный, безопасный объект)
-
Реактивное образование (вытеснение неприемлемого влечения и формирование противоположного)
-
Сублимация (переключение энергии влечения на более приемлемые цели заменой формы удовлетворения)
Фрейд: существует психосексуальное развитие.
Стадии развития:
-
Оральная стадия (1-1.5 лет) аутерептично (ребёнок получает удовольствие от своего тела). Задача: отдалить ребёнка от матери. Отсюда формируется оральный тип характера. Человека интересует пища постоянно, он зависит от других людей.
-
Анальная стадия (до 3 лет). Наслаждение своими усилиями, управление своими органами. Скупость, пунктуальность, щепетильность – формируются в этом возрасте.
-
Фаллическая (до 6 лет) разглядывание собственного тела.
«Зависть к пенису» - зависть к тому, кто чтото взял раньше, чем ты. Страх достижения, соперничества, быть лучше, проблема любви у мужчин (уязвлённая гордость)
-
Латентная стадия (до 12). Удерживает желания.
-
Генитальная (до 16 лет) – идеальный характер (по фрейду). Человек способен работать и способен любить.
Психика. Её развитие в филогенезе.
Лекция 4
Психика – активная и пристрастная форма отражения индивида свойств и закономерностей объективной реальности и собственной жизнедеятельности.
Психика реагирует на реальность. Но это не любое отражение, а исключительно активное отражение (мы строим гипотезы, ставим цели). Наличие опережающего образа: выдвижение целей, гипотез – свойственно только человеку.
Психика носит субъективный характер (специфика слухового аппарата, индивидуальности, каждого организма), а значит реальность преломлённая через человека.
Как психика связана с мозгом?
В литературе выделяются 5 моделей связи психики и физиологии.
-
Психофизиологическое взаимодействие. Пример: локальное поражение мозга ведёт к нарушению жизненных процессов. Физиология влияет на психику, но и психика влияет на физиологию. Пример: болезнь (астма) влияет на человека. Критика: как психическое идеальное превращается в физическое материальное?
-
Психофизиологический параллелизм (существует вместе, но не зависят друг от друга). Пример: человек и тень (человек не может повлиять на тень, и тень не может повлиять на человека).
-
Корреляционная модель (учёные знают, что опред влияние на человека оказывается)
-
Модель тождества (степенная модель, то есть можно измерить изменения).
-
Модель дополнительности (взаимодополнительности или единства). Процесс может быть описан по-разному (например, с точки зрения физики, химии, экономики и т.п.)
Таким образом, ответа на вопрос не найден, потому что так и не выявили единую модель.
Психическое отражение даёт огромное преимущество перед физиологическим отражением (позволяет влиять на решение в нужное время).
Критерий психического.
Разные точки зрения:
-
Панпсихизм (всё обладает психикой)
-
Биопсихизм (только живое обладает психикой)
-
Зоопсихизм (только животные обладают психикой)
-
Нейропсихизм (только те животные, которые обладают нервной системой)
-
Антропопсихизм (психика есть только у человека).
Сейчас ищут функциональный критерий психического.
А.Н. Леонтьев
Границы между психическим и непсихическим происходит в разделении понятий чувствительности и раздражимости.
Раздражимость – способность организма реагировать на биологически значимые воздействия (воздействия биологического смысла). Пример: подсолнух поворачивается к солнцу.
Чувствительность - способность организма реагировать на биологически нейтральное воздействие. Только тогда, когда биологически незначимые воздействия находится в связи с биологически значимыми воздействиями и выступают сигналами. Пример: звуком не питаются. Она связана с ориентировкой деятельности.
То есть вопрос Леонтьева – возможно ли, чтобы организм стал реагировать на воздействие и психику?
Субъективный критерий чувствительного – ощущение (для каждого по-своему). На начальном этапе есть эмоциональный тон чувствительности.
3 стадии в филогенезе о развитии психики:
-
Элементарная сенсорная психика. Индивиды способны отражать только отдельные свойства внешних воздействий (реакция на тепло, свет, химические вещества). Направленное действие на раздражителя. Отсюда появляются животные, способные к научению. Организмы способны реагировать на биологические раздражители.
-
Стадия перцептивной психики. Происходит отражение внешней действительности в форме целостных образов этих предметов. Инстинкты – генетически наследуемая и фиксируемая форма поведения. Они носят наследственный характер, видотипичность, адаптивный характер, стереотипность инстинкта, непреодолимость инстинкта, принудительность инстинкта в строго определённых условиях. Ж. Фабр – эксперимент с гусеницами шелкопряда. Появляются сложные формы научения (индивидуально изменчивая форма поведения в течение жизни отдельной особи). 2 вида научения: облигатное («массовое» пример: птенцы учатся летать) и факультативная (индивидуальная). типы научения: респондентное, оперантное, латентное, через моделирование, имитационное научение, импринтинг(устойчивое запечатление на ранних стадиях онтогенеза).
-
Стадия интеллектуального поведения. Кёлер (самый цитированный авор до времён второй мировой войны). Характеристики интеллектуальной деятельности: изучение связей и отношений между предметами. Особенности: нет длительных проб и ошибок, наличие инсайта (в действии животного имеется критический период, когда животное находится в ступоре, но потом приходит в норм поведение), возможность переноса поведения в определённой ситуации, деятельность становится двухфазной (фаза подготовления и осуществления). Использование орудий животными. Своеобразие орудийной деятельности: не совершается коллективно, отношения между индивидами не строятся на основе орудийной деятельности, нет изготовления орудий с помощью орудий, нет сохранения орудий, нет передачи опыта с помощью материальной культуры. У животных есть сложная иерархия в стае, сложные формы общения. Язык животных выполняет семантическую (сигнальную) функцию. Но резкой границы между сознанием и представлением нет.