Практическая часть.

Последнее время мы все чаще обращаемся к альтернативным формам занятий. К таковым относим уроки-лекции, уроки-семинары, лабораторные и практические занятия. Их можно составлять и на основе учебника или нескольких. Лоскутова Е.А. ⁶⁰предлагает следующий тип занятий, основанный на учебнике А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России с древнейших времен до конца XVI века», учебнике «История России с древнейших времен до конца XVI века» А.Н. Сахарова.

Структура занятия. Основные этапы:

Организационный этап

1. Организационный момент. Настрой учащихся на работу.

2. Вступительное слово учителя.

Время правления Ивана Грозного неоднозначно оценивалось современниками и историками.

С одной стороны, жестокий тиран. С другой – набожный и религиозный человек. С третьей – душевнобольной человек.

3. Постановка цели урока. В зависимости от общей подготовленности класса, ее может сформулировать сам учитель (“На основе документов и собственных знаний вам необходимо дать характеристику правления Ивана Грозного”) или предложить сделать это учащимся (“Что вы должны сегодня узнать на уроке и как работать”).

4. Знакомство с учебниками.

5. Инструкция к работе.

Класс разбивается на группы, каждая из которой исследует ту или иную сферу государственной и общественной жизни в правление Ивана Грозного. В каждой группе распределяются роли.

Работа в группах

“Хранители” получают от учителя пакет с документами и карточку – инструкцию.

Карточка-инструкция № 1. “Личность царя”

Источники: учебник А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной + документы + портрет

Вопросы и задания для обсуждения в группе:

1) Прочитайте п.1-3 парагр.28 учебник А.Н. Сахарова.

Вопрос: О каких чертах характера Ивана Васильевича говорится в тексте?

2) Прочитайте документы 1 - 4, дающие представление о личности и характере Ивана Грозного

Вопрос: На какие черты характера царя указывают авторы высказываний?

Карточка-инструкция № 2. “Русское общество в XVI веке”

Источники: учебник А.А. Данилова + документы

Вопросы и задания для обсуждения в группе:

1) Известен интересный факт. Иван Грозный знал Священное Писание и многие религиозные книги наизусть, цитируя их в разговоре со всеми.

Вопрос: О чем говорит эта черта характера правителя?

2) Прочитайте п. 4 параграф 23 учебника А.А. Данилова.

Задание: Охарактеризуйте положение стрельца в новом войске.

Карточка-инструкция № 3. “Система государственного управления (военные и чиновники)”

Источники: учебник А.А.Данилова + документы

Вопросы и задания для обсуждения в группе:

1) Прочитайте п.3-4 парагр.23 учебника А.А.Данилова.

Задание: Назовите основные черты системы правления Ивана Грозного.

Карточка-инструкция № 4. “Система государственного управления ”

Источники: учебник А.Н.Сахарова + документы

Вопросы и задания для обсуждения в группе:

1) Прочитайте п.5 парагр.28 учебника А.Н. Сахарова, прочитайте документ.

Вопрос: Какой была структура местного и центрального управления? Какими были функции наместников?

Творческие отчеты групп.

“Репортеры” выступают с результатами работы группы. В зависимости от задания, форма выступления различная.

Подведение итогов.

После выступления “репортеров” учитель зачитывает документ 14. Всему классу задается вопрос: Каковы были итоги правления Ивана Грозного? Ответы учащихся.

Рефлексия: Достигнуты ли цели урока? Как работали группы? Что особенно понравилось или не понравилось на уроке? Чем заинтересовались?

Домашнее задание на выбор.

а) “Личность в истории” - написать сообщение об историческом деятеле 16 века

б) Составить кроссворд по изученной теме.

в) возьмите интервью у стрельца о его жизни и службе (вопрос-ответ).

г) Составьте рассказ от имени иностранца, побывавшего в России в правление Ивана Васильевича. Что он отметит, какие особенности? (“Россия глазами иностранца”)

Таким образом, лабораторное занятие позволяет учащимся научиться работать не только индивидуально, но и в группе, сформировать чувство ответственности за свое поведение и работу, почувствовать себя исследователем и реализовать творческие способности.

Заключение

Проблема организации работы с учебником на уроках истории всегда актуальна. Исключительную важность в настоящее время имеет компетентность учащихся в сфере работы с разного рода информацией, в том числе и с учебниками по истории, которые являются базовой основой для понимания и осмысления истории как своего народа, так и мира в целом, для формирования исторического мировоззрения.

Методика работы с учебником на современном этапе охватывает всевозможные приемы, используя с максимальной эффективностью все структурные компоненты учебного пособия (основные, дополнительные). При этом материал современного учебника позволяет варьировать цели и задачи урока, выбирать какой материал (основной или дополнительный) станет ведущим. На уроках учителя предлагают собственные, интересные варианты работы. Часто дают возможность детям самим сформулировать познавательную проблему самим, дать по возможности несколько формулировок. Такая методика сотрудничества ученика и учителя позволяет находить интересные и эффективные методы обучения истории.

В ходе работы были рассмотрены вопросы определения термина школьного учебника, эволюция и методические приемы работы к ним. И нужно сказать, что несмотря на многообразие приемов все зависит от учителя и выбора форм преподавания. А учебник является важнейшим инструментом в достижении этой цели. Важно на каждом уроке формировать такие умения как : передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения, овладеть монологической и диалогической речью, приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль, формулировать выводы, разделять процессы на этапы, выделять характерные причинно-следственные связи, сравнивать, сопоставлять, различать факты, мнения, доказательства, гипотезы.