(Раздел 4) Выделение психологии в самостоятельную науку и её развитие до периода открытого кризиса (60-е гг. 19 века - 10-е гг. 20 века).

Итак, психологическими явлениями занимались разные науки. Необходим был человек, который знает и естествознание, и философию.

4.1. Первые программы по психологии

Вильгельм Вундт (1832-1920)

Провёл детские годы в Германии, жил в маленьких городах вокруг Маннгейма. В детстве он чувствовал себя одиноким, мечтал стать знаменитым писателем. Школьные отметки маленького Вильгельма оставляли желать лучшего. В семье к нему относились как к единственному ребёнку, т.к. его старший брат учился вдалеке от дома. Отец Вундта был пастором (гуманитарное воспитание), и, хотя их семья считалась дружной, детские воспоминания Вундта об отце были не самыми приятными.

Начиная со второго класса, образование В-а было поручено помощнику отца, к которому Вильгель привязался всей душой. Когда молодого священника перевели в другой приход, мальчик был так расстроен предстоящим расставанием, что родители позволили ему уехать со своим учителем, в доме которого В-т жил, пока ему не исполнилось 13 лет.

В отношении образования в семье В-та существовали прочные традиции: его предки прославили своё имя достижениями практически во всех областях науки. Младший В-т проводил свои дни не за учебниками, а в мечтаниях, и, как результат, провалил экзамены за первый класс. В гимназии он отставал от одноклассников, над ним посмеивались учителя.

Постепенно В-т научился контролировать свою склонность к фантазированию и даже стал пользоваться популярностью в школе, которую так никогда и не смог полюбить. Но он развил свои интеллектуальные интересы и способности и к 19 годам, окончив школу, был уже готов к поступлению в университет.

Вундт поступил на медицинский факультет Гейдельбергского университета (естественнонаучное образование). Гельмгольц, который в это время работал там, предложил ему стать ассистентом.

Статьи Вундта:

• "Физиология органов чувств"

• "Физиология мышечного движения"

В-т начинает увлекаться философией. В 1856 году издаёт книгу "Лекции о душе человека и животных".

В 1861 году В-т получает должность приват-доцента на кафедре философии Гейдельбергского университета. В 1873 году издаёт книгу (главную) "Физиологическая психология" - первый основной программный документ по психологии, 1-ый манифест психологии как самостоятельной науки.

. В-дт определяет: психология - наука, изучающая непосредственный опыт.

. Опосредованный опыт - знания всех других естесственно-научных дисциплин. Опыт, взятый в отвлечении от познающего субъекта и направленный на выявление связей объективных явлений. Его изучает естествознание. Это опосредованный опыт.

. Опыт, рассматриваемый в его отношениях к субъекту и в тех свойствах, которые ему приписываются субъектом, это непосредственный опыт, который и изучает психология.

. Предмет психологии - сознание;

. Метод - самонаблюдение.

. Самонаблюдение, по В-ту, единственный прямой метод в психологии. Но В-т берёт на вооружение и эксперимент.

. В-т ограничил эксперимент областью простейших психических процессов - ощущений, представлений, времени реакции, простейших ассоциаций и чувств. Это ограничение связано с особенностью вундовского понимания эксперимента: это был не психологический, а психофизический и психофизиологический эксперимент, направленный на планомерное изменение материального раздражителя и объективную регистрацию связанного с ним эффекта.

. Исследование ВПФ и психического развития требовало других методов. В качестве таких В-т считал анализ продуктов человеческого духа, которые являются продуктом общения множества индивидов: языка, мифов, обычаев. = Эту часть психологии он называл психологией народов и противопоставлял ей индивидуальную экспериментальную психологию.

. Основной целью В-та было выяснение того, как устроено наше сознание, какова структура сознания. = Такая позиция учёного, который видит целью познание структуры явления называется структурализмом.

Эта позиция является альтернативной функционализму ( познание функций и функционирование явлений, которые изучаются). Эти обе позиции находятся во взаимодействии и не могут друг без друга.

. Исходя из такой цели, опираясь на имеющиеся знания, В-т предлагает примерную модель психического, которая впоследствии стала названа теорией сенсорной мозаики.

. В-т сравнивал сознание с чистым экраном.

. Физические раздражители производят в органах чувств физиологические изменения, впоследствии чего на экране сознания возникают психические феномены: ощущения, образы, эмоции.

. Между психическими феноменами и физическими раздражителями отношения неоднозначны.

= Поэтому одна из задач психологии - установить, в каких отношениях друг с другом они находятся.

Вундт выделял 3 типа сигналов ("значков"), которые появляются "на экране сознания" при воздействии физических агентов:

1. ощущения - психические феномены, которые возникают при непосредственном действии раздражителя;

2. представления - возникают в отсутствие раздражителя;

3. чувства - психические феномены, могут возникать и при отсутствии, и при наличии физических раздражителей и имеют выраженную оценочную окраску.

. Все эти феномены в момент их появления в сознании являются элементарными. Затем они объединяются, и получается целостный феномен сознания.

. Реальный зрительный образ отличается от того, что изображено на рисунке (изображения и пустоты), но мы видим целостный образ.

. = Механизмом, который "создаёт" целостный образ является механизм бессознательных умозаключений (Гельмгольц).

Вундт ставил вопрос, что стягивает друг с другом отдельные элементы, и пришёл к выводу, что это ассоциации. Он выделял: 1) ассоциации по смежности (во времени и пространстве) и 2) по сходству.

. Ассоциация, по Вундту, только один механизм объединения отдельных элементов в целое. Есть и другой механизм. Это творческий синтез, который позволяет нам объединять в целое элементы, не подчиняющиеся ни принципу смежности, ни принципу сходства.

. Творческий синтез работает благодаря особой способности сознания - апперцепции.

. Апперцепция проявляется в том, что мы способны выделять те ощущения, которые слабы. При помощи апперцепции они попадают в центр сознания и далее объединяются по принципу смежности или сходства.

. В-т сближал понятия апперцепции, внимания и воли и даже отождествлял их.

• Продуктом апперцепции являются апперцептивные сочетания представлений

• Мышление и воображение выступают функциями апперцепции.

. Процессы ассоциации, бессознательных умозаключений, апперцепции, творческого синтеза действуют без нашей воли, автоматически.

В 1879 году Вундтом была открыта первая психологическая лаборатория на базе Лейпцигского университета. Этот год принято считать годом основания психологии как самостоятельной науки.

В его лабораторию устремилось множество исследователей:

• Крепелин - психиатр

• Эббингауз - исследователь памяти

• Кюльпе - основатель Вюрцбуржской школы мышления

• Зальц

• Нарцисс Ах

• Бурдо - французский психолог, исследователь внимания

• Титченер из Англии

• Из Америки - Мюнстерберг - основоположник психологии труда, Дж. Кеттел (тест интеллекта)

• Стенли Холл.

Ученики В-та пошли другими путями. Причины этого:

1. личные качества

2. содержание его теорий (не создал ничего нового, своего).

В вюрцбургской школе обнаружили 4-ый элемент - намерение.

В Америке теория Вундта была воспринята без трепета, т.к. американцы являются прагматиками. Там больше были заинтересованы биологией, теорией эволюции Дарвина, а так же более склонны к функционализму.

= Поэтому американские сторонники психологии начинают выстраивать альтернативные Вундту теории.