63.Развитие сист.Нар образ в ссср 1945-1991.Рефор.Посл войн

Всеобщ.начальное и семилетнее обучение.Но не хватало зданий,

школьн.оборуд, учебников и письм.принадлежн.Положение

было испр:1958:Закон об укреплении школы с жизнью и о

дальнейшем развитии сист.нар.образов.в СССР-установил всеобщ

8летн обр. В 1970-80г сист нар образ-существенные изменения:

повыс.удельный вес полных средних школ.Получили развитие

нов типы воспитательно-образоват.учреждений:спец.школы,школы

с –советск школа вступает в полосу кризиса:падение интереса к

учебе, ухудшение псих.и физ.здоровья.Бюрократизм превратил шк

в заведение, оторванное от жизни. 1984г-реформа шк, кот оказалась

неудачной,обострила проблему.Реф предусматр.слияние общего и

проф. Образования,рофессионализацию ср.шк.Многие задачи данной

реф были ошибочны. Распад СССР отрицательно сказался на развитии

сист.образ в 90е.(снижение уровня успеваемости, падение интереса к

учебе, утрата воспит сист.)

64.Развитие и теор. Педаг.Науки в ссСр в 60-70 гг.

Шло под жестким идеолог.контролем.В.А.Сухомлинский

(«Сердце отдаю детям» «Павлышская сред.школа» «Рожден-е

гражданина»)Создал оригин. Целостн.систему,основан.на

признании личности ребенка высшей ценностью процессов

восп-я и обр-я.Утвержд. гуманистич.педагогику,возвыш.чел.

над коллективом.В воспитании вкл.-долг,честь,достоинство

,добро,справедл.,свободу.В Павлышск.школе стремился к

созд-ю высоконравс.школ.коллект.,царит атмосфера

взаимопон-я.В школе разработана-комплексная программа

«воспитания красотой».Его раб. «Этюды о коммун.восп-и»

была подвергн.критике. Е.Н.Ильин. в 60-70-х

разработ.концепцию преподав-я лит-ры на осн.Пед.

Общения,кот.преслед.цели творчес.стимулирующ.возд-я

ученика на однокл.и учителя,сист.орг-и занятий по предм..

65.Идеи педагогов-новаторов 80гг.

Ш.А.Амонашвили, И.П.Волкова, Н.П.Гузика, С.А.Гуревича,

И.П.Иванова, В.АКараковского,С.Н.Лысенковой, Е.НИльина,

Б.П. и Л.А. Никитиных,В.ф.Шаталова,М.П.Щетинина

опровергали традиц.сист.обуч-я. Методич. Система,разраб.

В.Ф.Шаталовым позволяла решить пробл.школ.обр-я:перегрузк

школ-ка,пассивность к учению.Создал авторс.учебн.пособия,

предложил нестандарт.формы контроля знаний. «Куда и как

исчезали тройки»-книга. Ш.А.Амонашвили с 1964 г.руковод.

экспериментом по опред-ю нов.содерж-я,форм,методов начал.

обуч-я.Педаг.система строилась на началах гумманости и веры

в ребенка,воспит.творчеством и тесного сотрудн.педагога с детьми.

Книги: «Обучение.Оценка.Отметка.» «Здравствуйте дети»

«В школу с шести лет». С.Н.Лысенкова разработала действ.

сист.управл-я учением младших школ-ов.Использ.алгоритмизацию

учебн.матер.в виде схем,таблиц,знаков.Важный элемент ее методики

-опережающее обучение,предварит.пробное изучение трудн.материала

задолго до его прохождения по программе.И.П.Волков разработал и

проверил на практике сист. выявл-я и разв-я творч.способн.у детей.

Орг. «комнату творч-ва»

66.Пед. деят. бел пед. И.Ф.Харламов. Реч.пед.училище,Рогач.учител

.институт,лите.фак.Гом.пед.

инст,аспирантуру.Доктор псих.наук(1973),профессор(1974)

член-корреспондент АПН СССР,действит.член АПН СССР

(1990).За время педаг.дея-ти И.Ф.Харламов издал 33 книги,

18 брошюр,более 300 научно-методич.статей.Из них

«Осн.вопросы орг-и воспитат. Работы в школе»»Активизация

учения школьников»(1970),»Теория нравств.воспитания»(1972)»

Нравственное воспитание школьников», книги»Этические беседы

с учащимися»Явл. атором учебн.по педагогики для институтов.Особ.

место занимала разработка теории нравств воспит личности учащихся.

В «Теория нравств.воспитания»рассмотрел генезис идей нравс.восп,

начиная с античности ,кончая современностью. И.Я.Пинкевич-в 1929 г.

Первым из белорусов получил степень доктора педаг.наук,1931 избран

первым в обл.педагогики дейст.членом АН Бел.Ему принадлежат «Ос

новные вопросы фабзавуча»«Политехнич.школа в связи с развитием

современ. Крупной индустрии» «Ист пед и каротки нарыс».Проблемы

дидактики в 30-е гг.разрабатывали И.А.Кравцов, М.ФЛозбень

С.К.Павлович, С.Я.Раскин И.В.Страхов А.В.Текучев Л.В.Шаков.

Процесс нравств.воспитания,его противоречия,движ.силы и

методы развития нравств.культ.личн.освещен в работах Д.И.

Водзинского»Научные основы нравственного воспит школьн».

Проблема систем.подхода к формированию мировоззрения

рассмотрена Н.Г Огурцовым.В монографии К.В.Гавриловец

«Воспи-е челов-и»исслед.структура гумманости как личн.отнош-я

чел.к чел.,выделены ее специфич. Компоненты:эмоц.состояние,потребности,интересы,ценностн.

ориентации.С позицией сист.подхода рассматрив.проце самовоспитя

А.И.Кочетов в своих работах»Как заниматься самовоспитанием»,

»Орг-ясамовоспи-я школ.»Активиз.исслед. по истории педаг.мысли

и обр-я Бел. Андреева,Дрозд,Мятельский,Пастухова,Сенькевич,Умрейка.

67 И.Я.Пинкевич-в 1929 г. Первым из белорусов получил степень

доктора педаг.наук, а в 1931 был избран пер

вым в обл.педагогики дейст.членом АН Бел.Ему

принадлежат»Основные вопросы фабзавуча»,»Политехнич.

школа в

связи с развитием современ. Крупной индустрии» «Гисторыя

педагогики и каротки нарыс».Проблемы дидактики в 30-е гг.разрабатывали

И.А.Кравцов, М.ФЛозбень С.К.Павлович, С.Я.Раскин И.В.Страхов

А.В.Текучев Л.В.Шаков.Процесс нравств.воспитания,его

противоречия,движ.силы и методы развития нравств.культ.личн.

освещен в работах Д.И.Водзинского»Научные основы нравственного

воспитания школьников».Проблема систем.подхода к

формированию мировоззрения рассмотрена Н.Г Огурцовым.В

монографии К.В.Гавриловец «Воспи-е челов-и»исслед.структура

гумманости как личн.отнош-я чел.к чел.,выделены ее специфич.

Компоненты:эмоц.состояние,потребности,интересы,ценностн.ориентации.

С позицией сист.подхода рассматрив.процесс самовоспитания

А.И.Кочетов в своих работах»Как заниматься самовоспитанием»,

»Орг-ясамовоспи-я школ.»Активиз.исслед. по истории педаг.мысли и обр-я Бел.

Андреева,Дрозд, Мятельский,Пастухова, Сенькевич, Умрейка.