Тема 7.Ранній вік (1-3 року)

Фізичний розвиток. Когнітивний розвиток: сприйняття, мислення. Перехід до активної мови. Розвиток самосвідомості предметно-манипулятивна діяльність. Розвиток предметних дій. Спілкування: спілкування з однолітками, виховання в родині. Розвиток самостійності. Криза трьох років.

Термінологічний тезаурус: розвиток мови, розвиток дій, предметне сприйняття, наглядно-действнное мислення, особливості розвитку уяви й пам'яті, предметна діяльність, гра, ідентифікація, дізнавання, самосвідомість, спілкування, відокремлення, феномен "Я сам", криза, індивідуальні розходження.

Контрольні питання для самоперевірки.

1. Які характеристики мислення в ранньому віці?

2. Приведіть приклади випереджального розвитку орієнтування у формуванні поводження ребенка.

Література:

1. Авдеева Н. Н., Мещерякова С.Ю. Вы и младенец. М., 1991.

2. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. Статьи: "Кризис 3 лет", "Ранний возраст". М., 1992.

3. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: хрестоматия: учеб. пособ. Для студ. пед. вузов / сост. И науч. Ред. В.С.Мухина, А.А.Хвостов.- М., 2005.

4. Гальперин П.Я. К вопросу об инстинктах у человека // Хрестоматия по детской психологии / Под ред. Г.В. Бурменской. М., 1996.

5. Гальперин П.Я. Функциональные различия между орудием и средством // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. В.Я. Ляудис и И.И. Ильясова. М., 1979. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М., 1976.

6. Крайг Г. Психология развития – 7-ое изд.- СПб.,2001.

7. Лишенные родительского попечительства // Хрестоматия / Под ред. B.C. Мухиной. М., 1991.

8. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986.

9. Новоселова Н.И. Развитие мышления в раннем возрасте. М., 1978.

10. Эльконин Д.Б. Заметки о развитии предметных действий в раннем возрасте. М., 1978.

Тема8.Дошкільний вік .

Фізичний розвиток: розвиток великої й дрібної моторики.

Розвиток пізнавальних процесів. Егоцентризм мислення. Розвиток особистості в дошкільному віці. Усвідомлення емоцій, розвиток самоконтролю, розвиток довільності. Гра, розвиток ігрової діяльності, і її значення для психічного розвитку ребенка.

Термінологічний тезаурус: соціальна ситуація розвитку, що веде тип діяльності, гра, ігрові дії, перенос значень, сюжетно-рольова гра, моделювання системи відносин, образотворча діяльність, сприйняття малюнка, доизобразительная стадія, стадія інтерпретації, перехід від символу до знака, конструювання, сюжетне конструювання, конструювання по моделі, зразку, умовам і задуму, казка, терии художнього сприйняття ребенка дошкільного віку, розвиток мислення, наочно-образна форма мислення, логічне мислення, развитиеи уваги, пам'яті, уяви, розвиток самосвідомості в дошкільному віці, образ тіла, негативні особистісні утворення, пловая ідентифікація, супідрядність мотивів, самооцінка, розвиток волі, елементарна праця, етапи розвитку самостійності, форми взаємини ребенка з іншими дітьми, внеситуативно-особистісне спілкування, навчання, спонтанний тип навчання, реактивний тип навчання, спонтанно-реактивний тип навчання, симптом втрати непостредственности, довільне поводження, оволодіння суспільно виробленими способами пізнання предметів, феномен егоцентризму.

Контрольні питання для самоперевірки:

1. Назвіть основні види діяльності ребенка дошкільного віку.

2. Чому саме сюжетно-рольова гра є провідним типом діяльності в дошкільному віці?

3. Чим зміст гри відрізняється від сюжету гри?

4. Роль образотворчої діяльності в розвитку ребенка дошкільного віку.

5. Зрівняєте особливості казки з іншими літературними творами для дітей дошеольного віку.

6. Що таке "супідрядність мотивів" і до чого воно приводить?

7. Чим відрізняється внеситуативно-пізнавальна форма спілкування від внеситуативно-особистісної?

8. У чому сутність кризи 7 років?

9. Які основні параметри психічної готовності до школи?

Література:

1. Белкина В.Н. Психология раннего и дошкольного детства: учеб.пособ./ В.Н.Белкина.- М.: Академ.Проект:Гаудеамус,2005. -256с.

2. Вьюнова Н.И. Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе: психолого-педагогические основы: учеб.пособ./ Н.И.Вьюнова.- М.: Академ.Проект, 2005.- 256с.

3. Генезис сенсорных способностей / Под. ред. Л.А. Венгера. М., 1976.

4. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М., 1996.

5. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М., 1972.

6. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.

7. Дусавицкий А.О. Дважды два - икс. М., 1985.

8. Дьяченко О.М. Развитие воображения у дошкольников. М., 1996.

9. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2 т. М., 1986.

10. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М., 1991.

11. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. М., 1981.

12. Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет. М., 1992.

13. Особенности психологического развития детей 6-7-летнего возраста / Под. ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. М., 1988.

14. Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника. М., 1977.

15. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / Под. ред. А.В. Запорожца, Я.З. Неверович. М., 1986.

16. Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. М., 1987.

17. Сенсорное воспитание дошкольников / Под. ред. А.П. Усовой. М., 1963.

18. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. Томск, 1993.

19. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989.

20. Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития детей. М.,1984.