2. Задачи патриотического воспитания обучающихся начальных классов.

Все, кто размышлял об искусстве управления людьми, убеждены, что судьбы империй зависят от воспитания молодежи. (Аристотель)

2.1. Психические особенности обучающихся начальных классов.

К обучающимся начальных классов относятся дети, возрастом 7-11 лет. В этот отрезок относится начало школьной жизни ребенка, а значит переход к новому образу жизни, новой ведущей деятельности, что решительно сказывается на формировании всей личности ребенка¹.

Ведущей становится учебная деятельность². Ребенок приобретает внутреннюю позицию школьника и учебную мотивацию. Если рассмотреть психические особенности по годам обучения, то:

Первый класс – это первичное осознание обучающимся позиции школьника прежде всего через новые обязанности, которые он учится выполнять. Первоклассник, столкнувшись с атмосферой постоянной требовательности и контроля, нуждается в помощи родителей и понимании педагога. ³

Второй класс характеризуется тем, что период адаптации к систематическому обучению, к новым обязанностям, новым отношениям со взрослыми и сверстниками закончен. Примечательным является так называемый "феномена вторых классов". Феномен заключается в том, что если большинству первоклассников свойственна высокая самооценка, то во втором классе у многих обучающихся самооценка в учебной деятельности резко снижается. Позднее, у третьеклассников, уровень самооценки вновь повышается. Это связано с повышением критичности школьников к себе, возрастающей способностью ориентироваться на качество результатов своей учебной работы.

Третий класс является переломным в жизни младшего школьника: он начинает по настоящему осознанно относиться к учению, проявляет активный интерес к познанию. Что неслучайно, ведь именно на этом этапе обучения происходит активное усвоение и формирование мыслительных операций, более интенсивно развивается вербальное мышление, т.е. мышление, оперирующее понятиями. В свою очередь новые возможности мышления становятся основанием для дальнейшего развития других познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти. Плюс активно развивается способность произвольно управлять своими психическими процессами.

Четвертый год обучения в младших классах завершает первый этап школьной жизни. К этому периоду у большинства обучающихся уже складывается индивидуальный стиль учебной работы, что связано с индивидуально-типологическими особенностями, работоспособностью, спецификой познавательного развития, преобладающим типом восприятия и переработки информации, неодинаковым интересом к различным учебным предметам и т.д. Нельзя не отметить, что у большинства четвероклассников намечается дифференциация учебных интересов, складывается разное отношение к учебным предметам: одни дисциплины нравятся больше, другие - меньше.⁴

В заключении нам бы хотелось отметить ещё несколько психических особенностей обучающихся начальных классов, которые имеют непосредственное отношение к данной работе:

• Безусловный авторитет взрослого постепенно утрачивается и к концу младшего школьного возраста все большее значение для него начинают приобретать сверстники, возрастает роль детского сообщества, он очень подвержен внешнему влиянию.

• Основным мотивом, доминирующем в этом возрасте, является мотив достижения успеха.

• Происходит появление важного новообразования – произвольного поведения. Ребенок становится самостоятельным, сам выбирает, как ему поступать в определенных ситуациях. В основе лежат нравственные мотивы, формирующиеся в этом возрасте. Младший школьник впитывает в себя моральные ценности, старается следовать определенным правилам и законам.

• Другими важными новообразованиями является планирование результатов действия и рефлексия. Младший школьник становится способен оценить свой поступок с точки зрения его результатов и изменить при необходимости свое поведение, спланировать его соответствующим образом. Он начинает активно размышлять по поводу своих действий, утаивать свои переживания.

• Именно в этом возрасте младший школьник переживает свою уникальность, он осознает себя личностью, стремится к совершенству, в сознании закладываются определенные нравственные идеалы, образцы поведения⁵.

Подытоживая выше сказанное, можно резюмировать, что младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного детства. Активные же психические преобразования дают широкий простор для воспитательной деятельности, как педагогов, так и родителей.