27. Особенности развития ребенка в раннем детстве. Кризис 3 лет.

Социальная ситуация выражается в схеме «ребенок–предмет–взрослый» (Д.Б. Эльконин). Социальная ситуация «мы» разрушается. Противоречия: с одной стороны, ребенок стремится к самостоятельному выполнению действий с предметами, а с другой стороны, только взрослый может показать ребенку общественный способ употребления предметов. Поэтому характерна совместная деятельность ребенка с взрослым на правах сотрудничества.

ВВД – предметно-манипулятивная деятельность. Меняется ориентировка действий с предметами на «что с этим можно сделать» вместо «что это».

Основная функция – восприятие. Внимание непроизвольно, ребенок плохо переключает внимание и легко отвлекается.

Основные новообразования: сознание «Я сам» - проявляется в достижении результатов деятельности, стремление к одобрению со стороны взрослого, чувство собственного достоинства.

Дети в этом возрасте не лгут. Общение с другими детьми только появляется. На втором году жизни ребенок при появлении сверстника чувствует беспокойство и может прервать контакт. На третьем году спокойно играет рядом с другим ребенком, но это кратковременно. Общаясь с другими, ребенок учитывает только свои желания.

Кризис 3 лет (кризис социальных отношений или кризис «Я сам») – граница между ранним и дошкольным детством, разрушение, пересмотр старых систем отношений, кризис выделения своего Я (Д.Б. Эльконин).

Л.С. Выготский описывает 7 характеристик кризиса 3 лет (семизвездие симптомов):

1) Негативизм. Главным мотивом действия ребенка в этом случае становится сделать наоборот, то есть прямо противоположное тому, что ему сказали.

2) Упрямство. Это реакция ребенка, который настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он сам об этом сказал взрослым и требует, чтобы с его мнением считались.

3) Строптивость. Она направлена не против конкретного взрослого, а против всей сложившейся в раннем детстве системы отношений, против принятых в семье норм воспитания.

4) Гипертрофированная тенденция к самостоятельности приводит к своеволию, она часто неа­декватна возможностям ребенка и вызывает дополнительные кон­фликты с взрослыми.

5) Конфликты с родителями становятся регулярными, они как бы постоянно находятся в состоянии войны с взрослыми. В этих случаях говорят о протесте-бунте.

6) Деспотизм. Ребенок жестко проявляет свою власть над окружающими его взрослыми.

7) Обесценивание. В глазах ребенка обесценивается то, что было привычно, интересно, дорого раньше.

28. Особенности развития в дошкольном возрасте. Кризис 7 лет.

Социальная ситуация развития в дошкольном детстве: «ребенок — взрослый (обобщенный, общественный)». Обобщенный взрослый — это носитель общественных функций, т.е. водитель, милиционер, продавец, воспитатель, мама вообще.

Классическая психологическая ситуация, складывающаяся в конце раннего детства. — феномен «Я сам». Внешне это выражается в противостоянии «хочу» ребенка и «нельзя» взрослого. Ребенок стремится действовать самостоятельно, вести себя «как взрослый». Однако современный мир слишком сложен, и прямое, непосредственное участие ребенка в большинстве видов труда, учитывая реальный уровень его развития, невозможно. Противоречие разрешается в особом типе деятельности дошкольника — в игре. Игра - ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста. Предметом игровой деятельности является взрослый человек как носитель определенных общественных функций, вступающий в определенные отношения с другими людьми, использующий в своей деятельности определенные правила. Главное изменение в поведении состоит в том, что желания ребенка отходят на второй план, и на первый план выходит четкое выполнение правил игры. Доминирующий познавательный процесс – память. Структура сюжетно-ролевой игры: В каждой игре свои игровые условия - участвующие в ней дети, куклы, другие игрушки и предметы. Имеется тема, сюжет - та сфера действительности, которая отражается в игре, роль (главная, второстепенная); игрушки, игровой материал; игровые действия (те моменты в деятельности и отношениях взрослых, которые воспроизводятся ребенком). Например, младшие дошкольники имитируют предметную деятельность - режут хлеб, трут морковку, моют посуду. Они поглощены самим процессом выполнения действий и подчас забывают о результате - для чего и для кого они это сделали.

Роль игры в развитии психики ребенка: в игре ребенок учится полноценному общению со сверстниками; учится подчинять свои импульсивные желания правилам игры. Появляется соподчинение мотивов - "хочу" начинает подчинятся "нельзя" или "надо"; в игре интенсивно развиваются все психические процессы, формируются первые нравственные чувства (что плохо, а что хорошо); формируются новые мотивы и потребности (соревновательные, игровые мотивы, потребность в самостоятельности); в игре зарождаются новые виды продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация).

Кризис 7 лет - это осознание своего "Я" как части общества. Если раньше ребенок свои переживания выражал непосредственно, сейчас у него появилась внутренняя жизнь. Она влияет на внешнюю жизнь, хоть и косвенно. Скрываемые переживания обуславливают основные симптомы кризиса 7 лет у детей: Потеря непосредственности. Раньше ребенок выражал свои желания и недовольства прямо, по принципу "Хочу!" Сейчас он думает: а какое значение будет для меня иметь то, что я сделаю/скажу? Вот эта мысль (пусть и неосознанная для самого ребенка) выражает потерю непосредственности между желаниями и действиями ребенка. Ребенок может начать скрывать что-то, хитрить, лукавить, манерничать. Таким образом, манерничанье - еще один признак кризиса семи лет.