- •Вопросы к экзамену по дисциплине «Психология»
- •Психология как наука. Предмет, задачи психологии. Психические процессы, свойства, состояния.
- •Соотношение понятий: методология, метод, методика. Основные (наблюдение и эксперимент) и вспомогательные методы психологии
- •Виды наблюдения:
- •Виды эксперимента:
- •Сознание человека как высшая форма проявления психики. Особенности развития психики в онтогенезе.
- •Понятие «личность». Соотношение понятий: человек, индивид, индивидуальность, личность.
- •Структура личности по к.К. Платонову.
- •Деятельность как активность личности. Ведущие виды деятельности.
- •Основные характеристики деятельности:
- •Понятие «общение». Структура, функции и виды общения.
- •Функции общения:
- •Виды общения:
- •2. По длительности: кратковременное и длительное.
- •Понятие «внимание». Свойства и виды внимания.
- •Свойства внимания:
- •Виды внимания:
- •Понятие «ощущение». Свойства и виды ощущений.
- •Для каждого вида ощущений существуют свои абсолютные пороги:
- •Свойства ощущений:
- •Виды ощущений:
- •Виды по характеру раздражителя:
- •Понятие «восприятие». Свойства и виды восприятия.
- •К основным свойствам восприятия относят:
- •Понятие «память». Основные процессы, виды и законы памяти.
- •Основные процессы памяти:
- •I. Классификация памяти по времени сохранения материала:
- •II. Классификация памяти по преобладающему анализатору:
- •Понятие «мышление». Операции и виды мышления.
- •Понятие «речь». Функции и виды речи.
- •Виды речи:
- •Понятие «воображение». Виды воображения.
- •Виды воображения:
- •При классификации видов воображения исходят из основных характеристик – степени волевых усилий и степени активности.
- •Понятия «эмоции» и «чувства». Типы эмоциональных переживаний.
- •Типы эмоциональных переживаний:
- •Волевая сфера личности.
- •Понятие «темперамент». Свойства и типы темперамента.
- •Типы темперамента:
- •Индивидуальный стиль деятельности и его структура.
- •Структура индивидуального стиля деятельности
- •Особенности структуры индивидуального стиля деятельности:
- •Понятие «характер». Структура, свойства и черты характера.
- •Структура характера
- •Наиболее общие свойства характера располагаются по осям:
- •Взаимосвязь типичного и индивидуального в характере. Акцентуации характера.
- •Типы акцентуаций:
- •Понятие «способности». Структура, уровни развития способностей.
- •Задатки как природные предпосылки развития способностей. Виды способностей и способы их развития.
- •Виды способностей по их направленности, или специализации:
- •Психология развития. Предмет, объект исследования, задачи и проблемы психологии развития.
- •Понятие «возраст». Биологический, социальный, культурный возраст, факторы, закономерности и механизмы психического развития (по л.С. Выготскому).
- •Понятия «ведущий вид деятельности», «социальная ситуация развития», «новообразования». Возрастная периодизация развития личности.
- •Возрастная периодизация:
- •Особенности развития в период новорожденности и младенчестве. Кризиса 1 года.
- •Особенности развития ребенка в раннем детстве. Кризис 3 лет.
- •Л.С. Выготский описывает 7 характеристик кризиса 3 лет (семизвездие симптомов):
- •Особенности развития в дошкольном возрасте. Кризис 7 лет.
- •Особенности развития в младшем школьном возрасте. Готовность к обучению в школе.
- •Компоненты готовности к обучению в школе:
- •Психологическая гот-ть
- •Анатомо-физиологические, личностные и познавательные особенности развития подростка. Понятия «чувство взрослости» и «я-концепция».
- •2. «Чувство взрослости» - отношение подростка к себе как к взрослому.
- •Особенности развития в юношеском возрасте. Кризис 17 лет.
- •Личностное развитие юноши.
- •Понятие «асоциальное поведение» и его причины. Особенности учащихся с нарушениями в поведении. Классификация видов отклоняющегося поведения
- •Причины асоциального поведения личности:
- •Педагогическая психология. Предмет, задачи и основные проблемы педагогической психологии.
- •Задачи педагогической психологии (и.А. Зимняя)
- •Изучить основы и причины отклонений в психическом развитии детей. «Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях».
- •Учебная деятельность и ее структура. Виды и механизмы научения.
- •Виды научения, встречающиеся в мире животных:
- •У человека встречаются особые, высшие формы научения:
- •Механизмы научения
- •Теоретическое, практическое мышление. Общие и специальные способности. Учебная мотивация.
- •Понятие «воспитание». Цели, задачи, средства и методы воспитания. Основные социальные институты воспитания.
- •Семья и ее функции. Влияние семьи на формирование личности учащихся.
- •Влияние семьи на формирование «я-концепции» личности
- •Основные обязанности мастеров по:
- •Социальная психология. Основные проблемы социальной психологии. Понятие «социализация», ее типы, агенты.
- •Институты, стадии и факторы социализации.
- •Факторы социализации:
- •Понятие «малая группа» и ее виды. Групповая динамика и ее механизмы.
- •Виды групп по размеру:
- •По общественному статусу:
- •По непосредственности взаимосвязей:
- •Механизмы групповой динамики (основные этапы развития группы):
- •Понятие «коллектив». Функции, виды, стадии коллектива. Социометрия как метод изучения межличностных отношений в группе.
- •Виды коллективов:
- •Социометрия – как метод изучения межличностных отношений.
- •Понятие «конфликт». Структура, функции и стадии конфликта.
- •Каждый конфликт выполняет определённые функции. Позитивные функции конфликтов:
- •Виды конфликтов, причины возникновения конфликтных ситуаций.
- •Причины возникновения конфликтных ситуаций:
- •Стратегии поведения в конфликтной ситуации. Методы разрешения и формы завершения конфликта. Стратегии поведения в конфликте (к. Томас).
- •Методы разрешения конфликты:
- •Прямые (открытые)
- •Косвенные (скрытые)
- •Формы завершения конфликта:
- •Психология профессионального образования. Базовые модули профессионального образования.
- •Задачи:
- •Стадии профессионального становления личности по е.А. Климову, э.Ф. Зееру.
- •Этапы профессионального пути по е. А. Климову:
- •Понятие «профессиональная ориентация» и ее структура. Понятия «профотбор» и «профессиография».
- •Структура профориентации.
- •I. Вредные факторы, связанные с неправильной организацией труда:
- •Б. Химические и физико-химические факторы:
- •III. Вредные факторы, связанные с недостатками общесанитарных условий мест работы:
Наиболее общие свойства характера располагаются по осям:
-
Сила – слабость
-
Твердость – мягкость
-
Цельность – противоречивость
-
Широта – узость
Сила – та энергия, с которой человек преследует поставленные цели, его способность страстно увлекаться и развивать большое напряжение сил при встрече с трудными целями, умение их преодолевать. Слабость – проявление нерешительности, трусости в достижении целей, неустойчивости взглядов. Твердость – жесткая последовательность, упорство в достижении целей, отстаивании взглядов. Мягкость – гибкое приспособление к изменяющимся условиям, достижение цели за счет уступок, компромиссов. Цельность/противоречивость – сочетание ведущих и второстепенных черт характера.
Черты характера проявляются в отношениях личности к общественным обязанностям и долгу, к людям, к самой себе:
-
отношение к общественным обязанностям и долгу – трудолюбие, добросовестность, настойчивость, бережливость, и противоположные им
– леность, небрежность, пассивность, расточительство.
-
отношение человека к труду оказывает решающее влияние на формирование его других личностных качеств.
-
отношение к людям – общительность, вежливость, доброжелательность и т. п. Антиподами этих черт являются замкнутость, бестактность, недоброжелательность.
-
Взаимосвязь типичного и индивидуального в характере. Акцентуации характера.
Характер не наследуется и не является прирожденным свойством личности, а также не является постоянным и неизменным свойством. Характер формируется и развивается под влиянием окружающей среды, жизненного опыта человека, его воспитания. Влияния эти носят, во-первых, общественно-исторический характер (каждый человек живет в условиях определенного исторического строя, определенной социальной среды и складывается как личность под их влиянием) и, во-вторых, индивидуально-своеобразный характер (условия жизни и деятельности каждого человека, его жизненный путь своеобразны и неповторимы). Характер каждого человека представляет собой единство индивидуального и типического. Каждая общественно-историческая эпоха характеризуется определенным общим укладом жизни и общественно-экономическими отношениями, которые влияют на мировоззрение людей, формируя черты характера.
Как считает немецкий психиатр К. Леонгард, у 20-50% людей некоторые черты характера столь заострены, что это при определенных обстоятельствах приводит к конфликтам и нервным срывам.
Акцентуации характера – преувеличенное развитие отдельных свойств характера в ущерб другим, в результате чего ухудшается взаимодействие с окружающим и людьми.
Типы акцентуаций:
-
Гиперактивный – приподнятое настроение, энергичность, разговорчивость, стремление к лидерству.
-
Дистимичный – пониженное настроение, грусть, замкнутость, пессимистичность.
-
Циклоидный – повышенное настроение сменяется подавленностью.
-
Эмоциональный – чувствительность, ранимость, редко вступает в конфликты.
-
Демонстративный – стремление быть в центре внимания.
-
Возбудимый – агрессивный, раздражительность, хамство.
-
Застревающий – «застревают» на своих чувствах, мыслях.
-
Педантичный – занудливость, аккуратность.
-
Тревожный – опасение за себя, близких, неуверенность в себе.
-
Лабильный – изменчивое настроение, отвлекаемость на внешние события.
-
Интровертированный – малая общительность, замкнутость, одиночество.
-
Экстравертированный – высокая общительность.