- •1. Социология как наука и учебная дисциплина, её объект и предмет, значение.
- •2. Структура социологического знания. Методы, функции, законы, категории социологии.
- •3. Основания и периодизация истории социологии.
- •4. Социологический проект о. Конта.
- •5. Этапы развития русской социологии и их характеристика.
- •6. Социологические теории п. Сорокина.
- •7. Общество как социальная система и его характеристика.
- •8. Структурные элементы общества: личность и социальная общность.
- •9. Социальный институт как структурный элемент общества и его типы.
- •10. Классовая структура общества и характеристика классов.
- •11. Сущность социальной стратификации. Основные социальные слои.
- •12. Социальная стратификация современного российского общества.
- •13. Социальная мобильность и её типы. Характеристика маргинальной личности.
- •14. Общество как социокультурная система.
- •15. Общественное мнение как социальный институт.
- •16. Социальные действия и взаимодействия.
- •17. Социальное взаимодействие как обмен.
- •18. Социальные отношения как совокупность социальных взаимодействий.
- •19. Социальные движения и их типы.
- •20. Социальные движения, их природа и типы.
- •21. Социальные процессы и их типы.
- •22. Социальный конфликт: сущность, причины, типология.
- •1. Зарождение конфликта:
- •2. Предконфликтная стадия:
- •3. Собственно конфликт.
- •4. Разрешение конфликта.
- •23. Личность как социальный тип и его структура.
- •24. Социализация личности. Социальный статус и его характеристика.
- •25. Социальная роль: сущность, типы, свойства.
- •26. Социальный контроль и способы его реализации.
- •27. Девиантное поведение и его типы. Основные теории девиации.
- •28. Семья как объект социологии. Признаки и функции семьи
- •29. Мировая система и процессы глобализации.
- •30. Типы и методы социологических исследований
- •31. Психология: предмет, задачи, методы, принципы науки.
- •Объект психологии
- •32. Структура психики: психические процессы, состояния, свойства.
- •33. История развития психологии.
- •Средние века
- •Новое время
- •1970—1980-Е годы
- •34. Основные направления в психологии: бихевиоризм, психоанализ.
- •35. Основные направления в психологии: когнитивная, гуманистическая психология
- •36. Строение и функционирование психики человека.
- •37. Сознание как высшая ступень развития психики
- •38. Деятельность человека: Структура и виды деятельности.
- •39. Познавательный психический процесс – ощущение.
- •40. Восприятие как познавательный процесс. Свойства, виды, иллюзии восприятия
- •Свойства восприятия
- •Предметность восприятия
- •Целостность
- •Константность восприятия
- •Категориальность восприятия
- •41. Память. Виды памяти. Способы повышения эффективности запоминания. Мнемотехнические приемы запоминания
- •42. Внимание. Свойства внимания. Виды внимания.
- •43. Мышление как высшая форма познавательной деятельности.
- •44. Воображение, его функции и виды.
- •45. Роль речи в жизнедеятельности человека.
- •46. Психология эмоциональных отношений: эмоции и чувства.
- •47. Воля. Волевая регуляция поведения и деятельности.
- •48. Понятие личности в психологии. Человек, индивид, личность.
- •49. Формирование и развитие личности.
- •50. Индивидуально-психологические особенности личности: темперамент.
- •Типы темперамента
- •51. Характер: природа, структура. Формирование характера. Акцентуации характера.
- •52. Темперамент и характер – сущность сходства и различия двух понятий.
- •Способности личности. Виды, развитие способностей.
- •Психология общения: определение, структура и виды общения.
- •55. Коммуникативная сторона общения. Невербальные средства информации.
- •56 .Перцептивная сторона общения
- •57. Интерактивная сторона общения.
- •58. Психология малой группы. Определение и разновидности малых групп.
- •59. Коллектив как высший уровень группового развития
- •60. Конфликты. Способы разрешения конфликтов.
- •61. Педагогика как наука. Основные понятия педагогики.
- •62. Методологические принципы и основные категории науки педагогики.
- •63. Методы педагогических исследований.
- •64. Понятие и структура педагогического процесса
- •65. Педагогические принципы
- •66. Содержание образования: федеральный и национально-региональный компоненты стандарта образования.
- •67. Методы обучения как элемент структуры педагогического процесса.
- •Изучение и обобщение передового педагогического опыта
- •68. Формы организации учебного процесса.
- •69. Классно-урочная система обучения
- •70. Образовательная функция обучения.
- •71. Воспитательная функция обучения.
- •72. Развивающая функция обучения.
- •73. Образовательная система России.
- •74. Учебный план, учебная программа.
- •75. Современные тенденции развития образования
- •76. Сущность воспитания.
- •77. Цели и функции воспитания.
- •78. Закономерности и принципы воспитания.
- •79. Методы и средства воспитания.
- •80. Семья как субъект педагогического воздействия.
- •81. Стили семейного воспитания.
- •82. Специфика педагогического менеджмента.
- •83. Общие принципы управления образовательными системами.
- •84. Методы, приемы и средства организации и управления педагогическим процессом.
13. Социальная мобильность и её типы. Характеристика маргинальной личности.
Социальная мобильность – это перемещение индивида (или социальной группы) между различными позициями в системе социальной стратификации. Социальная мобильность приобретает множество форм. В частности, исследователи различают индивидуальную (когда перемещение одного человека происходит независимо от других людей) и групповую (когда перемещения происходят коллективно в связи с повышением или понижением общественной значимости целого класса, сословия и т. п.) социальную мобильность. Как показал на историческом материале П. Сорокин, факторами групповой социальной мобильности могут быть социальные революции; иностранные интервенции, нашествия; межгосударственные войны; гражданские войны; военные перевороты; смена политических режимов; создание империи и пр. Социальная мобильность может быть организована сверху, когда перемещениями управляет государство. Такая организованная социальная мобильность бывает добровольной (в связи с общественными призывами) и недобровольной (например, репатриация малых народов).
• Вертикальная мобильность - перемещение из одной страты (сословия, класса) в другую.
• Восходящая мобильность - социальный подъем, движение вверх (Например: повышение в должности).
• Нисходящая мобильность - социальный спуск, движение вниз (Например: разжалование).
• Горизонтальная мобильность - переход индивида из одной социальной группы в другую, расположенную на одном и том же уровне (Например: перемещение из православной в католическую религиозную группу, из одного гражданства в другое). Подобные движение происходят без заметного изменения социального положения в вертикальном направлении.
• Географическая мобильность - перемещение из одного места в другое при сохранении прежнего статуса (Например: международный и межрегиональный туризм, переезд из города в деревню и обратно).
• Миграция - перемещение из одного места в другое с переменой статуса (Например: человек переселился в город на постоянное место жительства и поменял профессию).
Межпоколенная мобильность - сравнительное изменение социального статуса у различных поколений (Например: сын рабочего становится президентом).
Внутрипоколенная мобильность (социальная карьера) - изменение статуса в рамках одного поколения (Например: токарь становится инженером, затем начальником цеха, потом директором завода)
Кроме вертикальной и горизонтальной мобильности, иногда выделяют организованную и структурную мобильности.
Организованная мобильность - перемещение человека или целых групп вверх, вниз или по горизонтали управляется государством с согласия самих людей или без их согласия.
Структурная мобильность - изменение в структуре народного хозяйства. Она происходит помимо воли и сознания отдельных индивидов.
14. Общество как социокультурная система.
При социологическом анализе социального взаимодействия как основы общественной жизни обычно обращают внимание на два важнейших аспекта:
1) групповой характер общественной жизни;
2)поведение людей в группах, которое регулируется, направляется
и упорядочивается определенной системой ценностей, норм, идей и правил.
Эти два аспекта социальной жизнедеятельности людей теснейшим образом взаимосвязаны, ибо социальное взаимодействие людей регулярно воспроизводит как структуру социальных групп, так и систему ее ценностно-нормативных регуляторов.
Отмеченные два аспекта общественной жизни в социологии принято обозначать двумя популярными понятиями - общество (социальная система) и культура (система культуры).
Отметим наиболее общие моменты, которые отличают общество (социальную систему) от культуры. В свое время, в конце 60-х годов, этот вопрос подробно обсуждался в работах отечественных социологов. Но затем складывающаяся плодотворная тенденция обсуждения методологических вопросов взаимоотношений культуры и общества в работах Э.С. Маркаряна, Э.В. Соколова, О.И. Генисаретского была официально запрещена партийными органами, усмотревшими в этой тенденции «тлетворное влияние буржуазной социологии».
В работах указанных авторов, базирующихся на позитивных разработках западных социологов, различие между культурой и обществом, сводилось к тому, что:
1) социум и культура являются двумя взаимосвязанными подсистемами общественной жизни;
2) особенность социальной системы выражает форму социальных отношений между людьми, которая представлена различными социальными группами и отношениями внутри и между группами.
Под культурой предлагалось понимать содержательные аспекты человеческой деятельности, определяемые ценностями, идеалами, нормами и т. д.
При самом общем социологическом подходе к пониманию культуры обычно отмечаются три ее характеристики:
1) культура представляет собой общеразделяемую систему ценностей, символов и значений;
2) культура - это то, что постигает человек в процессе своей жизнедеятельности;
3)культура - это все то, что транслируется от поколения к поколению.
Таким образом, можно дать следующее определение: культура представляет собой систему социально приобретенных и транслируемых от поколения к поколению значимых символов, идей, ценностей, верований, традиций, норм и правил поведения, посредством которых люди организуют свою жизнедеятельность.