
- •1. Социология как наука и учебная дисциплина, её объект и предмет, значение.
- •2. Структура социологического знания. Методы, функции, законы, категории социологии.
- •3. Основания и периодизация истории социологии.
- •4. Социологический проект о. Конта.
- •5. Этапы развития русской социологии и их характеристика.
- •6. Социологические теории п. Сорокина.
- •7. Общество как социальная система и его характеристика.
- •8. Структурные элементы общества: личность и социальная общность.
- •9. Социальный институт как структурный элемент общества и его типы.
- •10. Классовая структура общества и характеристика классов.
- •11. Сущность социальной стратификации. Основные социальные слои.
- •12. Социальная стратификация современного российского общества.
- •13. Социальная мобильность и её типы. Характеристика маргинальной личности.
- •14. Общество как социокультурная система.
- •15. Общественное мнение как социальный институт.
- •16. Социальные действия и взаимодействия.
- •17. Социальное взаимодействие как обмен.
- •18. Социальные отношения как совокупность социальных взаимодействий.
- •19. Социальные движения и их типы.
- •20. Социальные движения, их природа и типы.
- •21. Социальные процессы и их типы.
- •22. Социальный конфликт: сущность, причины, типология.
- •1. Зарождение конфликта:
- •2. Предконфликтная стадия:
- •3. Собственно конфликт.
- •4. Разрешение конфликта.
- •23. Личность как социальный тип и его структура.
- •24. Социализация личности. Социальный статус и его характеристика.
- •25. Социальная роль: сущность, типы, свойства.
- •26. Социальный контроль и способы его реализации.
- •27. Девиантное поведение и его типы. Основные теории девиации.
- •28. Семья как объект социологии. Признаки и функции семьи
- •29. Мировая система и процессы глобализации.
- •30. Типы и методы социологических исследований
- •31. Психология: предмет, задачи, методы, принципы науки.
- •Объект психологии
- •32. Структура психики: психические процессы, состояния, свойства.
- •33. История развития психологии.
- •Средние века
- •Новое время
- •1970—1980-Е годы
- •34. Основные направления в психологии: бихевиоризм, психоанализ.
- •35. Основные направления в психологии: когнитивная, гуманистическая психология
- •36. Строение и функционирование психики человека.
- •37. Сознание как высшая ступень развития психики
- •38. Деятельность человека: Структура и виды деятельности.
- •39. Познавательный психический процесс – ощущение.
- •40. Восприятие как познавательный процесс. Свойства, виды, иллюзии восприятия
- •Свойства восприятия
- •Предметность восприятия
- •Целостность
- •Константность восприятия
- •Категориальность восприятия
- •41. Память. Виды памяти. Способы повышения эффективности запоминания. Мнемотехнические приемы запоминания
- •42. Внимание. Свойства внимания. Виды внимания.
- •43. Мышление как высшая форма познавательной деятельности.
- •44. Воображение, его функции и виды.
- •45. Роль речи в жизнедеятельности человека.
- •46. Психология эмоциональных отношений: эмоции и чувства.
- •47. Воля. Волевая регуляция поведения и деятельности.
- •48. Понятие личности в психологии. Человек, индивид, личность.
- •49. Формирование и развитие личности.
- •50. Индивидуально-психологические особенности личности: темперамент.
- •Типы темперамента
- •51. Характер: природа, структура. Формирование характера. Акцентуации характера.
- •52. Темперамент и характер – сущность сходства и различия двух понятий.
- •Способности личности. Виды, развитие способностей.
- •Психология общения: определение, структура и виды общения.
- •55. Коммуникативная сторона общения. Невербальные средства информации.
- •56 .Перцептивная сторона общения
- •57. Интерактивная сторона общения.
- •58. Психология малой группы. Определение и разновидности малых групп.
- •59. Коллектив как высший уровень группового развития
- •60. Конфликты. Способы разрешения конфликтов.
- •61. Педагогика как наука. Основные понятия педагогики.
- •62. Методологические принципы и основные категории науки педагогики.
- •63. Методы педагогических исследований.
- •64. Понятие и структура педагогического процесса
- •65. Педагогические принципы
- •66. Содержание образования: федеральный и национально-региональный компоненты стандарта образования.
- •67. Методы обучения как элемент структуры педагогического процесса.
- •Изучение и обобщение передового педагогического опыта
- •68. Формы организации учебного процесса.
- •69. Классно-урочная система обучения
- •70. Образовательная функция обучения.
- •71. Воспитательная функция обучения.
- •72. Развивающая функция обучения.
- •73. Образовательная система России.
- •74. Учебный план, учебная программа.
- •75. Современные тенденции развития образования
- •76. Сущность воспитания.
- •77. Цели и функции воспитания.
- •78. Закономерности и принципы воспитания.
- •79. Методы и средства воспитания.
- •80. Семья как субъект педагогического воздействия.
- •81. Стили семейного воспитания.
- •82. Специфика педагогического менеджмента.
- •83. Общие принципы управления образовательными системами.
- •84. Методы, приемы и средства организации и управления педагогическим процессом.
4. Разрешение конфликта.
Признаками завершения конфликта могут быть:
• завершение инцидента;
• изменение конфликтной ситуации;
• устранение причины конфликта;
• изменение требований одной из сторон или обоих противников ввиду явной бесперспективности, уступки;
• истощение ресурсов;
• вмешательство третьей стороны;
• полное устранение противника.
по форме проявления:
Открытый – действия противников ясны и предсказуемы
Закрытый – действия противников носят скрытый, завуалированный характер
Иррациональный – носит разрушительный характер
Рациональный – охватывает сферу разумного, делового соперничества, не бывает острым и затяжным
Эмоциональный – когда побудительная причина забывается, участники эскалируют конфликт, действуя на основе личной неприязни, негативного стереотипа
Позитивные последствия конфликтов:
1) разрешение проблемы;
2) усиление групповой сплоченности;
3) определение выхода из сложившейся ситуации;
4) усиление коммуникации и интеграции;
5) появление новых лидеров, норм, ценностей;
6) оздоровление общества, группы.
Негативные последствия конфликтов:
1) разрушения и кровопролитие;
2) усиление ожесточения и внутригруппового напряжения;
3) разрушение социальных общностей;
4) отвлечение внимания членов общества от насущных проблем;
-
разрушение нормальных каналов кооперации.
23. Личность как социальный тип и его структура.
Личность – это человек как субъект отношений и сознательной деятельности; это устойчивая система социально значимых черт, характеризующих его как члена общества или общности.
Факторы, определяющие социальную сущность личности :
-
Государственное право
-
Общественная мораль
-
Совокупность общественных отношений
-
Социальный статус и социальная роль личности в обществе
-
Накопленные обществом знания, опыт, обычаи, традиции
Структура личности:
-
Биологическая: внешние данные, здоровье; темперамент; влечения.
-
Психологическая: ощущения; характер; эмоции и воля; память; интеллект
-
Социальная: опыт; направленность; интересы; склонности; идеалы; потребности; убеждения
-
Духовная: социальный опыт; привычки; знания и умения; навыки
Социальные типы людей:
-
Социально-исторический
-
Социально-классовый
-
Профессиональный (рабочий, инженер, военнослужащий и т. д.)
-
Национально-этнический (русский, татарин и т. д.)
-
Гражданский (россиянин, американец)
-
Расовый (негроид, европеоид, монголоид)
-
Общесоциальный (городской, деревенский жители, молодежь, пенсионеры)
-
Психоневрологический (холерик, флегматик, сангвиник, меланхолик).
24. Социализация личности. Социальный статус и его характеристика.
Социализация личности – это процесс усвоения человеческим индивидом определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества.
Факторы социализации личности
Внутренние: генетически заданные; самовоспитание
Внешние: макросреда – общество, государство, социальное положение, нация, культура; микросреда – социальная группа, неформальные общности, семья, отдельные личности
Процесс социализации включает в себя две фазы :
Социальная адаптация. Это приспособление индивида:
-
к социально-экономическим условиям,
-
к ролевым функциям, социальным нормам;
-
к социальным группам и социальным организациям, выступающим в качестве среды его жизнедеятельности.
Интериоризация. Это процесс включения социальных норм и ценностей во внутренний мир человека. Характер перевода социальных ценностей и норм во внутреннее «Я» обусловлен структурой конкретной личности, сформированной предшествующим опытом.
Стадии социализации:
-
дотрудовая (охватывает весь период жизни человека до начала трудовой деятельности)
-
трудовая (охватывает период зрелости человека – это весь период трудовой деятельности человека. Вопреки мысли о том, что социализация заканчивается вместе с завершением образования, большинство исследователей выдвигают идею продолжения социализации в период трудовой деятельности. Более того, акцент на том, что личность не только усваивает социальный опыт, но и воспроизводит его, придает особое значение этой стадии. )
-
послетрудовая (Увеличение продолжительности жизни – с одной стороны, система пенсионного обеспечения – с другой стороны приводят к тому, что в современном обществе пожилой возраст начинает занимать значимое место. Прежде всего увеличивается его удельный вес. Пенсионеры в значительной степени сохраняют свой трудовой потенциал)
Социальный статус — положение, занимаемое индивидом или социальной группой в обществе или отдельной подсистеме общества. Определяется по специфическим для конкретного общества признакам, в качестве которых могут выступать экономические, национальные, возрастные и другие признаки. Социальный статус разделяется по умениям, навыкам, образованию.
Виды социального статуса:
Предписанный – место индивида в социальной структуре, которое заранее определяется ему
обществом или группой независимо от его способностей.
Достигаемый (приобретенный) – социальная позиция, которая занимается индивидом и закрепляется через его индивидуальный выбор, собственные усилия и конкуренцию с другими индивидами.
Социальный статус предполагает: Определенные права, привилегии и обязанности, Специфический стиль жизни и поведения, Принятие соответствующих ценностей, верований и обычаев, Определенный тип образования и занятий, Реальный вклад в функционирование и развитие общества, Определенный набор социальных ролей, представляющих собой динамичный аспект статуса