- •Классификация уроков литературы
- •Уроки внеклассного чтения
- •Факультативные занятия по литературе специфика факультативных занятий
- •Содержание и структура факультативных занятий
- •Система факультативных занятий
- •Место факультативных занятий в системе литературного образования
- •Основные виды деятельности учащихся на факультативных занятиях
- •Планирование факультативного курса
- •Внеклассная работа по литературе
- •Внеклассное чтение
- •Читательские конференции
- •Утренники и вечера
- •Литературное краеведение
- •Глава XII внеклассное чтение по литературе Читатель-школьник: методы изучения
- •Внеклассное чтение на уроках литературы
- •Уроки внеклассного чтения
- •Литература
- •Глава XIII внеклассная работа по литературе
- •Глава XIV факультативы как процесс общения учеников с искусством
Место факультативных занятий в системе литературного образования
Факультативное изучение литературы вводится на том этапе образования школьников, когда ходом предшествующего обучения они подготовлены к восприятию и самостоятельному осмыслению достаточно сложного историко-литературного материала. Все поэтические роды и жанры, историю которых мы прослеживаем на факультативных занятиях, уже знакомы учащимся по курсу IV—VII классов, так же как и произведения многих писателей, включенных в программу факультатива. Ученики уже овладели и начальными навыками анализа текста.
Возможны многообразные формы связей между основным и факультативным курсом. Самая простая, но далеко не всегда достижимая связь — прямая, тематическая. Скажем, повести Гоголя изучаются почти синхронно на уроках и факультативных занятиях. Полезно познакомиться с ними факультативно до соответствующих уроков с тем, чтобы участники факультативных занятий на уроках могли выступить с сообщениями или выразительным чтением тех повестей, которые в основном курсе изучаются лишь обзорно (например, «Повесть о том, как поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоровичем», «Портрет»). Это позволит расширить и конкретизировать представление учащихся и о «Миргороде», и о петербургских повестях: о составе сборников, об их общей проблематике, о внутреннем единстве, им присущем.
Почти синхронно изучается пушкинская лирика 30-х годов. Но в этом случае, быть может, целесообразнее сначала изучить эту тему на основных уроках, чтобы к моменту более углубленного знакомства с реалистической лирикой Пушкина на факультативных занятиях учащиеся уже представляли себе и историческую обстановку 30-х годов, и жизнь Пушкина в эту пору, и характер его творчества в период утверждения и расцвета пушкинского реализма. На факультативных занятиях возможно будет в этом случае сопоставление стихотворений уже знакомых с изучаемыми дополнительно, а также подготовка к заключительному уроку-концерту по теме «Лирика Пушкина», которым полезно завершить изучение этой темы и на основных, и на факультативных занятиях.
Прямая тематическая связь между основным и факультативным курсом определяет систему занятий в X классе, где факультатив строится на принципе историко-монографическом. Но в VIII—IX классах тематическая связь далеко не всегда возможна. Не менее важны связи иного рода, способствующие развитию навыков переноса знаний, умению использовать уже знакомый материал в иных, новых ситуациях. Так, например, прямая связь невозможна при изучении первого раздела факультативного курса в VIII классе: в то время как учащиеся знакомятся на уроках со «Словом о полку Игореве», на факультативных занятиях мы приступаем к разделу «Поэма». Однако здесь целесообразна опора на уже имеющиеся знания и переключение их в новую систему связей. Изученный ранее материал основного курса позволяет бросить беглый взгляд на историю жанра поэмы. Само понятие о нем дается еще в VI и углубляется в VII классе. На вводном занятии к разделу «Поэма» вспомним эпопеи античной древности (об «Илиаде» и «Одиссее» учащиеся имеют представление по курсу литературы и истории V класса), героический эпос народов СССР, с которым программа VIII класса предлагает сопоставить «Слово». Поговорим и о жанре этого памятника — своеобразной лиро-эпической поэме. А затем перейдем к вопросу об истории поэмы XIX в., опираясь на такие произведения, как «Мцыри» Лермонтова, «Мороз, Красный нос» Некрасова. В заключение скажем о поэме нашей эпохи — о «Василии Теркине» Твардовского. Такой обзор позволит установить исторический подход к жизни литературных жанров, продемонстрирует их динамику.
Важно искать связи не только в литературном материале, который мы изучаем. Участники факультативных занятий должны стать нашими первыми помощниками и ассистентами на основных уроках. Кроме повторения в классе (в доработанном виде) лучших работ, которые готовились для факультативных занятий, возможно и выполнение аналогичных заданий специально для уроков, и консультирование товарищей, готовящих подобные работы, и рецензирование их, и активное участие в их обсуждении.
Очень важно, чтобы участники факультативных занятий осознавали свой труд как общественно полезный, считали бы себя пропагандистами литературных знаний.
Факультативные занятия должны быть неразрывно связаны с внеклассной и внешкольной работой. Речь, конечно, идет не о том, чтобы свести факультатив к подготовке вечеров или выставок. Но итогом изучения того или иного раздела или темы может стать вечер, сценарий которого разрабатывают участники факультатива, они же подготовят и доклады, и художественную часть. Участники факультатива могут руководить работой постоянно действующего литературного лектория, готовить наглядные пособия и дидактический материал для литературного кабинета, оформлять в нем выставки к очередным темам по программе основного курса, наконец, помогать всем словесникам на уроках (например, проводить заочные экскурсии, выступать в качестве чтецов, докладчиков и т. п.).
Чем разнообразнее и полезнее для окружающих будет работа учащихся, проводимая ими и на факультативных занятиях, и за их рамками, чем активней они будут выступать в роли пропагандистов литературных знаний, тем выше будет их интерес к приобретению новых знаний, тем глубже они усвоят факультативный курс.