H. К. Крупська про зміст освіти.

Крупська вважала, що завданням комуністичного виховання повинно бути підпорядковане викладання кожного предмета і весь зміст навчально-виховної роботи в школі. «Треба дати марксистське поняття навколишнього, не кажучи ніяких великих слів », слід« створити програму, в якій може бути і не вживалося б слово марксизм, але яка, по суті справи, показувала б зв'язок явищ в справжньому вигляді ». Надія Костянтинівна особливо наполегливо підкреслювала при цьому, що неприпустимо спрощенство при повідомленні дітям основних положень марксизму. Свої знання радянські школярі повинні пов'язати з практикою соціалістичного будівництва, комуністичний світогляд має визначати їх вчинки і поведінку.

Надія Костянтинівна Крупська приділяла величезну увагу питанням навчання в радянській школі. Для того щоб успішно здійснювати виховання комуністичного світогляду у дітей, учителям необхідні глибокі знання, потрібно, щоб кожен викладач у своїй діяльності керувався матеріалістичної діалектикою. Кожен навчальний предмет має вивчатися в школі у зв'язку з іншими предметами і з конкретною життям. Без цього наша навчання, говорила вона, не дасть учням матеріалістичного світогляду, не дасть їм уміння осмислити навколишнє життя, не навчить логічно думати, застосовувати знання в житті. Вважаючи, що знання, придбані учнями, повинні мати дієвий характер, Надія Костянтинівна писала: «Треба взяти з науки все, що в ній є важливого і істотного, життєвого, взяти і негайно застосувати до життя, пустити в оборот ».

В перші роки будівництва радянської школи, коли в науково-педагогічної секції Гуса вирішувалося питання про новий зміст і характер шкільних програм, Н. К. Крупська вважала, що комплексна система навчання допоможе встановленню діалектичної зв'язку між окремими навчальними предметами. Згодом, визнавши помилковість комплексного побудови програми, вона з притаманною комуністові самокритичністю зазначила, що комплексні програми призвели до встановлення «якихось жахливо штучних, неприродних зв'язків». Вона пояснила цю помилку недостатньою підготовленістю марксистської діячів Наркомосу.

Вітаючи постанову ЦК партії «Про початковій і середній школі» (1931) та інші постанови ЦК про школу, Крупская закликала радянське учительство послідовно і енергійно боротися за успішну їх реалізацію. Кожна галузь науки, підкреслювала вона, повинна бути поставлена на службу соціалістичному будівництву. Саме з цієї точки зору кожен вчитель повинен підходити до викладання своєї дисципліни. Він повинен вміти розкривати перед учнями зв'язок між теорією і практикою. Тільки такий підхід дає можливість встановити діалектичну зв'язок між окремими предметами, підпорядкувати їх спільної мети.

Крупська вважала, що необхідно діалектично підходити і до самої методикою. Методика, писала вона, органічно пов'язана з тими цілями, які стоять перед школою. Якщо мета школи - виховати слухняних рабів капіталу, то і методика буде відповідною, і наука буде використана для цих завдань. Навпаки, якщо мета школи - виховати свідомих будівників соціалізму, то і методика буде зовсім інша, і всі досягнення науки будуть використані для цієї високої мети.

Ряд статей Крупської з питань викладання окремих навчальних предметів у школі (історії, географії, математики, природознавства, літератури та ін) і зараз має велике теоретичне і практичне значення. У них містяться конкретні поради та вказівки, як слід вести заняття з окремих предметів, домагаючись максимальної активності і свідомості учнів.

Н. К. Крупська про політехнічному освіту і трудове виховання. Надія Костянтинівна вважала, що, виховуючи радянського громадянина, ми ніколи не повинні забувати, що живемо в республіці праці, ми не можемо випускати в життя з наших шкіл білоручок, ми не повинні недоучітивать виховує ролі праці. Вона справедливо вимагала, щоб діти з юних років пройнялися повагою до фізичного праці. Країні соціалізму, говорила вона, барчат не треба. Потрібні вмілі руки в побуті і на кожній роботі.

Надія Костянтинівна тісно пов'язувала питання трудового виховання з політехнічним навчанням. Ретельно вивчаючи твори основоположників марксизму, керуючись програмою, прийнятої VIII з'їздом партії, Крупська прагнула розробити відповідно до конкретних історичних умов основні положення здійснення політехнізма в радянській школі. Вона справедливо вказувала, що політехнізації школи повинна здійснюватися на основі загальної освіти, підкреслювала, що В. І. Ленін дбав не про підготовку «робочої сили» тільки, а про виховання свідомих будівників нового суспільства.

Реконструкція всього народного господарства, писала Крупська, пробуджує в масах, у тому числі і в дітях, інтерес до техніки, а це створює сприятливі умови для політехнічного навчання. Необхідно, щоб цей інтерес підтримувався з самого раннього віку. «Треба захопити учнів романтикою сучасної техніки». Було б помилково думати, що зміст політехнічної освіти зводиться лише до придбання відомої суми навичок, або многоремесленності, або тільки до вивчення сучасних, притому найвищих, форм техніки. Політехнізм - це ціла система, в основі якої лежить вивчення техніки в її різних формах. Сюди входить і вивчення живої природи і технології матеріалів, і вивчення знарядь виробництва, їх механізмів, вивчення енергетики, вивчення географічної основи економічних відносин, вплив способів добування та обробки на суспільні форми праці та вплив останніх на весь суспільний уклад. «Політехнізм, - підкреслювала П. К. Крупської, - не є якийсь особливий предмет викладання, він повинен просочувати собою всі дисципліни, відбитися на підборі матеріалу і у фізиці, і в хімії, і в природознавстві, і в суспільствознавстві ». Необхідна взаємний зв'язок цих дисциплін і зв'язок їх з практичною діяльністю і особливо з навчанням праці.

Велику роль Н. К. Крупської відводила продуктивної праці учнів. Вона вказувала, що робота у шкільних майстернях для V-VII класів повинна бути педагогічно продумана з точки зору політехнізації, не слід допускати ремісництва; учнів VIII-Х класів необхідно включати в працю промислових підприємств, колгоспів і радгоспів. Це дасть їм уявлення про сучасну техніку, розширить політехнічний кругозір, сприятиме вихованню комуністичного ставлення до праці.

Надія Костянтинівна була дуже стурбована тим, що в другій половині 30-х років увага до питань політехнізації школи було послаблено, виявилася велика недооцінка політехнізма в навчанні. Вона зверталася до ЦК ВКП (б) про це неблагополуччя; підкреслюючи величезну роль, яку покликана зіграти пропонувала негайно приступити до здійснення цілої низки заходів, забезпечують належну постановку в школах трудового і політехнічного навчання.