21.Нарушения внимания.

Нарушения внимания - болезненные расстройства, в разной мере наблюдающиеся при утомлении и при органических поражениях мозга, прежде всего лобных долей. Характеризуются неадекватными изменениями направленности, избирательности.

Нарушения внимания наблюдаются при разных психических и соматических заболеваниях. Возможны также нарушения внимания и при аффективно-эмоциональных реакциях и состояниях у здоровых людей.

1. Апрозексия – пониженная способность фиксировать и направлять внимание (Выпадение внимания).

2. Гиперметаморфоз внимания - повышенная отвлекаемость - чрезмерная подвижность внимания, постоянный переход от одного объекта и вида деятельности к другому; уменьшение объема внимания,

3. Инертность (малая подвижность) внимания - невозможность своевременной быстрой переключаемости.

4. Застреваемость - патологическая фиксация внимания;

5. Истощаемость – неспособность к длительному сосредоточению внимания.

6. Гипопрозексия - невозможность в течение необходимого периода времени сосредоточить на чем-нибудь внимание.

7. Слабая распределяемость внимания - сосредоточенность только на ситуационно значимом объекте.

22. Мышление: определение, функции.

Мышление – процесс опосредованного отражения и преобр-ния инф-ции об объектах, раскрыв. его сущность.

Мышление — высшая ступень человеч.познания, процесс отражения в мозге окр.реального мира, основанный на 2х принципиально различ. психофизиолог.механизмах: образования и непрерывного пополнения запаса понятий, представлений и вывода новых суждений и умозаключений. Мышление позволяет получить знание о таких объектах, свойствах и отношениях окружающего мира, которые не могут быть непосредственно восприняты при помощи первой сигнальной системы. Формы и законы мышления составляют предмет рассмотрения логики, а психофизиологические механизмы — соответственно — психологии и физиологии (с точки зрения физиологии и психологии — это определение вернее).

Функции мышления:

1. Познание недоступного путем непосредственного восприятия.

2. Систематизация знаний и опыта.

3. Участие в регуляции поведения.

4. Обеспечение связей между индивидуальным и общественным опытом и знанием.

23. Виды мышления.

Разнообразие типов мыслительных задач обуславливает разнообразие не только механизмов, способов, но и видов мышления.

В психологии принято различать виды мышления:

- по содержанию: наглядно-действенное, наглядно-образное и абстрактное;

- по характеру задач: практическое и теоретическое;

- по степени новизны и оригинальности: репродуктивное и творческое (продуктивное).

Наглядно-действенное: решение задач осуществляется реальным преобразованием ситуации и выполнением двигательного акта. Так, в раннем возрасте дети проявляют способность к анализу и синтезу, когда воспринимают предметы в определенный момент и имеют возможность оперировать ими.

Наглядно-образное: основывается на образах представлений, преобразовании ситуации в план образов. Свойственно поэтам, художникам, архитекторам, парфюмерам, модельерам. Значение этого мышления: с его помощью полнее воспроизводится разнообразие характеристик объекта, происходит установка необычных сочетаний предметов и их свойств.

Абстрактное (словесно-логическое): происходит с опорой на понятие, суждение, не используя эмпирических данных. Р. Декарт высказал такую мысль: "Я мыслю, значит, я существую". Этими словами ученый подчеркивает ведущую роль в психической деятельности мышления, и именно словесно-логического.

Теоретическое: познание законов, правил, отражает существенное в явлениях, объектах, связям между ними на уровне закономерностей и тенденций. Продукты теор.мышления: открытие Периодической системы Менделеева, математических (философских) законов.

Практическое: его осн.задача – физич.преобразование действительности. Оно иногда может быть сложнее, чем теоретическое, ведь часто разворачивается при экстремальных обстоятельствах и при отсутствии условий для проверки гипотезы.

Репродуктивное: обеспечивает решение задачи, опираясь на воспроизведение уже известных человеку способов. Новое задание соотносится с уже известной схемой решения. Но репродукт.мышление всегда требует выявления определенного уровня самостоят-ти.

Продуктивное: проявляются интеллект.способности человека, его творч.потенциал. Творч.возможности выражаются в быстром темпе усвоения знаний, в широте их переноса в новые условия, в самостоят. оперировании ими.