- •1.Основные этапы развития психологии.
- •2.Предмет, объект психологии.
- •4.Современная психология, и ее место в сис-ме наук.
- •5.Структура современной психологии.
- •6.Основные виды психических явлений.
- •7.Методы психологии.
- •9.Классификация ощущений.
- •10.Свойства ощущений.
- •12. Свойства восприятия:
- •13. Виды восприятия.
- •15.Общая характеристика памяти.
- •16.Классификация видов памяти.
- •17.Процессы памяти.
- •18. Общая характеристика внимания.
- •19.Виды внимания.
- •20.Свойства внимания.
- •21.Нарушения внимания.
- •22. Мышление: определение, функции.
- •23. Виды мышления.
- •24. Логические формы мышления.
- •25. Операции мыслительной деятельности.
- •26. Интеллект: структура, развитие, нарушения.
- •27.Виды речи.
- •28. Функции и развитие речи.
- •Виды и функции воображения.
- •30. Сущность и функции эмоций.
- •31.Теории эмоций.
- •32.Общие св-ва эмоций, классификация.
- •33. Чувства: св-ва, классификация, формы переживания.
- •34.Темепрамент: физиологическая основа, типы, психологич.Хар-ка.
- •35.Основные теории темперамента.
- •36. Общее понятие о воле.
- •37.Структура волевого акта.
- •38. Характеристика волевого действия.
- •39.Общее понятие о характере.
- •40.Типы характера
- •41.Структура характера.
- •42.Деятельность:строение, основные виды.
- •43.Способности:природа,структура.
- •44.Одаренность,талантливость,гениальность.
- •45.Личность.Проблема,основные варианты трактовки.Сотношение понятий «индивид-личность-индивидуальность»
- •46.Модели структуры личности(Фрейд,Юнг,Айзенк)
- •47.Направленность: общая хар-ка,потребности,мотивы и мотивация,цели,интересы
- •48.Общение: виды,функции.
- •49.Общение как восприятие людьми друг друга.
- •50.Общение как взаимодействие.
- •51. Общение как обмен информацией.
- •52. Пути оптимизации общения
- •53. Классификация социальных групп
- •55. Динамические процессы в группе
- •56. Конфликты в группе
- •57. Предмет педагогики, цели образования и воспитания.
- •58. Связь педагогики и психологии. Значение психологических феноменов для обучения и образования.
- •59. Соотношение понятий: обучение, образование, воспитание, образованность.
- •60. Обучение: понятие, формы, методы.
- •61. Активность личности и обучение.
- •62. Воспитание как целенаправленное формирование личности. Формирование отношений, мировоззрение и поведение человека.
- •63.Психологические факторы, влияющие на процесс обучения. Мотивация процесса обучения.
- •64.Средства и методы педагогического воздействия на личность.
- •69. Воспитание ребенка в семье. Психологические особенности детей разного возраста.
- •70.Критические возраста в развитии ребенка.Трудновоспитуемость.Средства и методы преодоления.
- •71. Формы неправильного семейного воспитания, последствия.
- •72.Формы организации учебной деятельности
- •73. Проблемное обучение.
7.Методы психологии.
1…1).организационные: а)сравнительный- В психологии сравнительной реализуется в форме сопоставления особенностей психики особенностей психики на различных этапах эволюции. б)логитюдный- Предполагает работу с одной и той же группой людей — или с одним человеком, — регулярно и достаточно часто обследуя их на протяжении длительного времени — отслеживается развитие, в)комплексный- Здесь используется другое основание для выделения метода: так, методы сравнительный или лонгитюдный могут быть или не быть комплексными. Имеется в виду, что исследование может проводиться или в рамках одной науки, или же как комплексное междисциплинарное исследование. г)эмпирический; д)обсервационный метод-объективное, внешние, самонаблюдение,интроспекция. е)вербально-коммуникативные-беседа,опрос.
2…2).экспериментальная А) лабораторн., б)естествен. в)формирующ. 3)психодиагностич.(метод теста) 4)методы изучения продуктов деят-ти. 5)архивный метод 6)биографический 7)психофизиологический 8)праксимметрический (трудовые действия и движения) 9)метод моделирования.
3…10)методы обработки данных-количественный,качественный… 11)интерпритационный.
8.Физиологическая основа ощущений. Ощущения есть отражение конкретных, отдельных свойств, качеств, сторон предметов и явлений материальной действительности, воздействующих на органы чувств в данный момент.
Для возникновения ощущений необходимо, прежде всего, наличие воздействующих на органы чувств предметов и явлений реального мира, которые называются в этом случае раздражителями. Воздействие раздражителей на органы чувств называется раздражением. В нервной ткани процесс раздражения вызывает возбуждение. Возбуждение систем нервных клеток, наиболее совершенных по своей организации, при обязательном участии клеток коры головного мозга и дает ощущение. Физиологическая основа ощущений – сложная деятельность органов чувств. И.П.Павлов назвал эту деятельность анализаторной, а системы клеток, наиболее сложно организованных и являющихся воспринимающими аппаратами, которые непосредственно осуществляют анализ раздражений, – анализаторами.
Анализатор характеризуется наличием трех специфических отделов: периферического (рецепторного), передающего (проводникового) и центрального (мозгового).
9.Классификация ощущений.
Разделение ощущений по критерию принадлежности к специализированным анализаторам, ответственным за их обработку.
Выделяют ощущения: зрительные, слуховые, тактильные, вкусовые, обонятельные, проприорецептивные, двигательные.
Расположения рецепторов. Ощущения делятся на 3 группы:
1) ощущения, которые связаны с рецепторами, находящимися на поверхности тела: зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые и кожные ощущения. Это экстерорецептивные ощущения.
2) интерорецептивные ощущения, связанные с рецепторами, находящимися во внутренних органах.
3) кинестезические (двигательные) и статические ощущения, рецепторы которых находятся в мышцах, связках и сухожилиях — проприорецептивные ощущения (от лат. «собственный»).