- •Часть 2
- •Вопрос 1. Экспериментальные планы
- •1.1. Планы для одной независимой переменной
- •Вопрос 1.2 Планы для одной независимой переменной и нескольких групп
- •Вопрос 1.3. Факторные планы
- •Вопрос 1.4. Планы экспериментов для одного испытуемого
- •Вопрос 2. Доэкспериментальные и квазиэкспериментальные планы
- •Вопрос 2.1. Доэкспериментальные планы
- •Вопрос 2.2. Квазиэкспериментальные планы
- •Вопрос 2.3. Планы ex-post-facto
- •Курс «Экспериментальная психология»
- •Экспериментальные и неэкспериментальные планы
- •Вопрос 3. Корреляционное исследование
- •Случайная корреляция, не обусловленная никакой переменной.
- •Вопрос 3.1 Планирование корреляционного исследования
- •Вопрос 4. Планирование корреляционных исследований в кросскультурной психологии и психогенетике
- •Вопрос 4.1. Кросскультурное исследование
- •Вопрос 4.2. Психогенетическое исследование
- •Генетические детерминанты – индивидуальные особенности Средовые детерминанты - поведение
- •Планирование и контроль эксперимента (По материалам американских психологов для студентов)
- •1. Контроль различий
- •2. Научные выводы
- •3. Типы контроля
- •4. Статистический анализ и применение компьютеров
- •5. Экспериментальные парадигмы
- •План с независимыми испытаниями (выборками): модель 1
- •План с попарной группировкой испытуемых: модель 2
- •План с повторными измерениями: модель 3
- •План с повторными измерениями: модель 4
- •Факторный план: модель 5
- •6. Применение экспериментальной и контрольной групп
- •Проблема контроля: обучение во сне случай из практики
- •Случай из практики
- •7. Проблема контроля: социальная депривация и социальное подкрепление
- •Случай из практики
- •8. Проблема контроля: перцептивная защита
- •Случай из практики
- •9. Проблема контроля: научение с одной попытки
- •Случай из практики
- •10. Определения
- •Интерпретация и представление результатов психологического эксперимента
- •Вопрос 1. Результаты исследования, их интерпретация и обобщение
- •Вопрос 2. Форма представления результатов исследования
- •Вопрос 3. Требования к оформлению научной статьи
- •4. Приложение
- •1. Этические принципы проведения исследования на человеке*
- •2. Образец анкеты после проведенного эксперимента*
- •3. Правила подготовки рукописи для публикации в "Психологическом журнале"*
- •Лекция № 8.2 документальное оформление результатов исследования
- •Стиль рукописи
- •Эффективная коммуникация
- •Советы для избежания пристрастности в языке научной работы
- •Разделы рукописи
- •Представление данных
- •Квантификация наблюдения
- •Случай из практики
- •Случай из практики
- •Случай из практики
- •Пример оформления рукописи
- •Контрольный список вопросов перед подачей рукописи1
- •Подача рукописи
- •Рекомендации комитета по оценке заявлений на гранты при национальном институте здоровья
- •Информационный стенд на профессиональной конференции
- •Салли Августин,
- •Роберт Шорт,
- •Определения
- •Вопрос 1. Этические принципы психолога и кодекс поведения1
- •Вопрос 2. Исследования с участием людей
- •Согласие на участие в исследовании
- •Случай из практики
- •Вопрос 3. Случаи из исследовательской практики
Случай из практики
Обычно в задачах на исследование памяти используется тест на запоминание цифр — тест цифровых рядов. Тест цифровых рядов требует от испытуемых повторить предъявленную им серию цифр. Если экспериментатор зачитывает цифры 4—8—3—6—9, задача испытуемого— повторить: А—8—3—6—9.
Ученых, изучающих проблемы памяти, интересовал вопрос: возрастает ли длина ряда запомненных цифр в зависимости от возраста, и если это так, то как выглядит это отношение?
В исследовании Демпстера (Dempster, 1981) дети разного возраста проходили тест цифровых рядов. Результаты представлены на графике 10.4 и показывают, что запомненный и точно воспроизведенный цифровой ряд возрастает как функция при увеличении возраста. По-
чему это происходит, пока остается для психологов загадкой. Ответ может быть объяснен способностью более старших испытуемых объединять данные в более крупные единицы. Старший испытуемый может сгруппировать полученные цифры в две хорошо узнаваемые математические прогрессии (4—8 и 3—6—9), которые существенно снизят тяжесть запоминания информации. Каждый из нас использует подобные приемы запоминания иногда даже бессознательно.
*Иллюстрации.
Помимо использования статистики исследователь может применить иные многочисленные формы представления информации. Иногда, например, наглядность графических форм представления данных намного превосходит словесное описание. Рассмотрим применение фотографий и рисованных картинок на примере следующего случая из практики.
В данном случае использование рисунков и нескольких фотографий помогает читателю ухватить суть примененной техники, что очень облегчит воспроизведение эксперимента другими учеными.
Здесь исследователь обнаружил, что зрительные стимулы, такие, как фотографии лиц, могут быть распознаны обезьянами, и это наводит на мысль, что зрительная память приматов может быть представлена в форме зрительного кода.
Случай из практики
Сандс, Линкольн и Райт (Sands, Uncoln & Wright, 1982) исследовали зрительную память обезьян-резусов. Так как считается, что обезьяны не имеют вербальных обозначений для объектов, они могут помочь нам ответить на вопрос о функционировании зрительной памяти. Экспериментаторы сконструировали аппарат, изображенный на рис. 10.5. Далее подопытным обезьянам предъявлялись по две фотографии на некоторый промежуток времени. Фотографии располагались одна над другой (на рисунке это банан и яблоко). Обезьяны обучались поворачивать рычаг направо или налево в случаях, когда им предъявлялся тот же или измененный стимул. В качестве подкрепления использовалась жидкость в бутылке. Некоторые из фотографий, использовавшихся в качестве стимульного материала, показаны на рис. 10.6.
Рис. 10.5. Обезьяна-резус в опыте с рычаговым аппаратом для изучения зрительной памяти; исследователи Сандс, Линкольн и Райт (Sands, Uncoln & Wright, 1982)
Рис. 10.6. Некоторые из лиц, предъявленных обезьяне-резусу в опыте на исследование зрительной памяти Сандсом, Линкольном и Райтом (Sands, Lincoln & Wright, 1982)
Далее мы приведем более детальный пример представления результатов эксперимента в форме рукописи.