7.4. Методические рекомендации преподавателю

Предмет «Историография новой истории» является составной частью дисциплины «Историография». В процессе преподавания следует обращать внимание на связь историографических процессов в новое и новейшее время, а также увязывать процесс развития исторического знания в России и зарубежных странах. Следует актуализировать межпредметные связи с конкретно-историческими дисциплинами по истории зарубежных стран («История древнего мира», «История средних веков», Новая история стран Запада»), истории России, а также с курсом «Философия и методология истории».

Хронологические рамки учебного курса включают весьма продолжительный временной отрезок – с XVI до начала ХХ вв. На наш взгляд, внутренняя периодизация историографического процесса обуславливает последовательное рассмотрение следующих периодов. XVI – XVIII вв. – период зарождения и становления исторической мысли нового времени; I половина XIX в. – период развития основных историографических тенденций нового времени; II половина ХIХ- начало ХХ вв. – период формирования основных историографических векторов новейшего времени.

Содержательные рамки предмета отличаются значительным объемом, поскольку включают в себя всю целостность историографического процесса нового времени с его ведущими тенденциями, а также специфичность национальных историографий, представленную в ключевых направлениях, течениях, научных школах. В силу этого целесообразно построение учебного курса по проблемно-страноведческому принципу.

При выборе форм преподавания курса следует исходить из того, что концептуальный и проблемный материал целесообразнее преподавать в лекционной форме. Представляется оптимальным для лекционного материала выбрать следующие содержательные линии:

• Историография как наука

• Гуманистическая историография в Европе: общее и особенное

• Исторические концепции Века Просвещения.

• Историческая культура романтизма

• Разнообразие путей превращения истории в «науку» во II половине

ХIХ – нач. ХХ вв.

Проблемные лекции по данным сюжетным линиям помогут студентам освоить базовые понятия курса, осмыслить теоретические и методологические основания ключевых историографических направлений, определить соотношение общего и особенного в развитии исторической мысли нового времени.

Вопросы, связанные с развитием исторического знания в конкретных странах западного мира, следует изучать применительно к тем странам, в которых историографические процессы носили характер, определявший теоретические, методологические и концептуальные тренды, наиболее значимые для исторической науки периода.

В форме семинарских занятий целесообразно в начале практического цикла обратиться к науковедческим аспектам историографии в их историческом развитии, чтобы позволить студентам освоить категориальный аппарат историографии. Серию семинарских занятий важно посвятить проработке таких компонентов программы, которые связаны с изучением базовых историографических направлений в их национальных вариантах. Эффективность этой работы связана с обращением к системам взглядов ключевых представителей научных направлений и школ. Работа на семинарских занятиях призвана дать студентам возможность приобрести навыки историографического анализа. В связи с этим каждая тема семинара предполагает обязательное изучение историографических источников по соответствующей теме. Набор историографических источников, предложенный к семинару, представлен в библиотеке ПГПУ и в библиотеке им. Горького. Часть источников имеется в виде Интернет-ресурсов, что расширяет возможности студентов при подготовке к практическим занятиям.

Самостоятельная работа студентов по учебному курсу «Историография новой истории» ориентирована на практическое применение полученных теоретических знаний по основным проблемам историографии новой истории с целью развития и закрепления профессиональных навыков историографического анализа.

Продуктом самостоятельной работы студента в течение учебного семестра по предмету должно стать историографическое эссе, которое представляет собой анализ классического научного исследования по проблематике новой истории стран Запада. Кроме того, организация самостоятельной работы предусматривает подготовку сообщений и докладов по предложенным темам в рамках семинарского занятия.

Подготовка историографического эссе ведется студентом в течение семестра на основе консультаций с преподавателем, контролируется преподавателем по графику и оценивается в форме микрозачета. Для студентов заочной формы обучения самостоятельная работа осуществляется в виде реферата, который обязательно сдается до зачета.

При проведении промежуточной и итоговой аттестации важно, чтобы студенты были знакомы с критериями оценки. Оценивание знаний, умений и навыков студентов должно основываться на принципах систематичности контроля, объективности, аргументированности, индивидуального подхода.