2.2. По выполнению лабораторных и практических заданий

• перечень тем теоретического курса

Занятие №1. Понятие о качестве образования. Оценка как элемент управления качеством.

1. Показатели качества образования.

2. Оценка эффективности и качества образования.

3. Мониторинг качества образования.

4. Традиционные и новые средства оценки результатов обучения.

5. Виды контроля (входной, текущий, итоговый). Форма организации контроля.

6. Оценка, функции оценки. Самооценка.

Учебно-исследовательские задания:

1. Охарактеризуйте оценку как элемент управления качеством.

2. Сравнительная характеристика традиционных и новых средств оценки результатов обучения.

Литература:

1. Боголюбов Л. К., Дик Ю.И., Иванова Е.О. и др. О подходах к разработке требований к обязательному уровню подготовки выпускников основной школы // Перспективы развития общего среднего образования: Сб. науч. тр.М.,1998.

2. Селезнева Н. А., Байденко В. И. Проблема качества образования: актуальные аспекты пути решения //Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании: Сб. науч. статей. М., 1998.

3. Радионов Б.У., Татур А.О. Стандарты и тесты в образовании. М., 1995.

Занятие №2. История развития системы тестирования в России и за рубежом.

Вопросы:

1. Возникновение тестирования.

2. Тесты конца Х1Х века - начала ХХ века. Ф.Гальтон – родоночальник тестового движения. Тесты Дж.Кеттела, А.Бине, Т.Симона.

3. Тенденции ХХ века в тестировании. Тесты в середине ХХ века. Тесты во второй половине ХХ века.

4. Современное развитие тестологии в Европе, Японии, Канаде,США.

5. Современные центры тестирования.

Учебно-исследовательские задания:

1. Основоположник тестовых технологий является английский ученый…………………..

4.. Отечественные педагоги и психологи, занимавшиеся роблемами тестирования в 20-е годы ХХв

Литература:

1. Аванесов B.C. Композиция тестовых заданий. М., 2002.

2. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. СПб., 2002.

3. БатаршеваА.В. Тестирование. М., 1999.

Занятие №3. Педагогическое тестирование. Наука о тестах (тестология).

1. Вопросы:

2. Наука о тестах (тестология). Понятийный аппарат тестологии.

3. Понятие теста. Предтестовое задание.

4. Классическая теория тестов.

5. Понятие трудности тестов. Валидность, надежность педагогических тестов.

Учебно-исследовательские задания:

1. Планированиие в проведении и оценивании КМ.

2. Последовательность этапов внедрения рейтинговой системы в оценочную деятельность вуза

Литература:

1.Мельникова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002.

2. Нардюжев В.И., Нардюжев И.В. Модели и алгоритмы информационно-вычислительной системы компьютерного тестирования. М., 2000.

3. Поддубная Л. М., ТатурА. О., Челыщкова М. Б. Задания в тестовой форме для автоматизированного контроля знаний студентов. М., 1995.

Занятие №№ 4,5. Форма тестовой ситуации и формирование теста.

Стандартизация тестовых оценочных материалов.

Вопросы:

1. Классификация тестов.

2. Тестовые задания открытой формы.

3. Тестовые задания закрытой формы.

4. Тестовые задания на соотношение.

5. Тестовые задания на последовательность.

6. Стандартизация тестовых оценочных материалов.

Учебно-исследовательские задания

.1. Соответствие основных образовательных программ и сроков их освоения

2. Модульная интерпретация учебной дисциплины

Литература:

1. Родионов Б.У., Татур А.О. Стандарты и тесты в образовании. М., 1995.

2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Уч. пособие. М., 1998.

3. Симонов В. П. Педагогический менеджмент: Учеб. пособие. М.. 1997.

Занятие №6,7. Оценка качества тестовых заданий. Стандартизация тестовых оценочных материалов.

Вопросы:

1. Оценка качества тестовых заданий.

2. Шкалирование результатов тестирования.

3. Статистические характеристики теста.

4. Стандартизация теста.

5. Пакеты прикладных программ обработки и конструирования тестов. Представление результатов тестирования.

Учебно-исследовательские задания:

1. Единица оценки трудозатрат на освоение образовательной программы

Литература:

1. Концепция оценки достижения учащимися требований общеобразовательного стандарта / Колл. авторов подрук. В. С.Леднева. М.. 1993.

2. Майоров А. Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование. СПб.. 1996.

3. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. М, 2000.

4. Челышкова М. Б. Разработка педагогических тестов на основе современных математических моделей. М., 1995

Занятие №8. ЕГЭ и качество образования. Организационно-технологическое обеспечение ЕГЭ.

Вопросы:

1. ЕГЭ как средство повышения качества общего и педагогического образования. Основные задачи ЕГЭ.

2. Преимущества ЕГЭ перед другими формами контроля ( достоверность, объективность, надежность полученных результатов).

3. Организационные основы ЕГЭ. Процедура и правила проведения. Инструкция по проведению ЕГЭ. Инструкция для учащихся.

4. Порядок проверки ответов на задания различных видов. Работа конфликтной комиссии по рассмотрению апелляций.

5. Структура КИМов ЕГЭ: задания типа А, В, С.

Учебно-исследовательские задания:

1. Апелляции в процессе проведения ЕГЭ

2. Психологические стрессы у учащихся при ЕГЭ

Литература:

1. Концепция оценки достижения учащимися требований общеобразовательного стандарта /Колл. Авторов под рук. В.С.Леднева. М., 1993.

2. Майоров А.Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование. СПб., 1996.

3. Мельникова М.Б., Ковалева Г.С., Татур А.О., Хлебников В.А. Концепция аттестационного тестирования выпускников общеобразовательных учреждений на этапе перехода от школы к вузу //Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании: Сб. науч. ст. М., 1998.

4. ЕГЭ. Сборник нормативных документов. М.. 2002.

2.3. Методические материалы для самоконтроля и систематического контроля преподавателем результативности изучения дисциплины

• примерный перечень вопросов к зачету