Тема 4. Дифференциация педагогического знания и становление отечественной системы образовательных учреждений.

Обязательные задания (3 ч.).

2.4.1. Тема: Типология дошкольных учреждений XIX в.

Задание. Составьте сравнительную таблицу, характеризующую особенности функционирования разных типов учреждений, принимающих детей дошкольного возраста.

Вопросы для сравнения	Воспитательные дома	Приюты	Ясли	Мониториальные школы	Детские сады
Образ учреждения описал…	И.И.Бецкой	В.Ф.Одоевский	Не известно	С.Уильдерспин	Ф.Фребель
Впервые открыт в … году
Для детей… (возраст, социальное положение)
Назначение (основная цель работы) учреждения
Количество детей (общее и в отношении к числу педагогов)
График работы учреждения
Помещение и оборудование
Основные занятия (виды деятельности) детей

Методические рекомендации. При выполнении задания целесообразно первоначально обратиться к изучению работы И.В. Чувашева, а затем дополнить таблицу материалами первоисточников. Вы можете использовать также интернет-ресурсы (фразы для поиска: «история яслей», «Воспитательные дома & Бецкой И.И.» и т.п.).

Литература:

- Бецкой И.И. Генеральный план Московского Воспитательного дома // История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия / сост. Н.Б. Мчелидзе и др. – М.: Просвещение, 1987 (1976). – С. 40-42.

- Одоевский В.Ф. Наказ лицам, непосредственно заведующим детскими приютами // Там же. – С. 72-78.

- Уильдерспин С. Воспитание маленьких детей или о важности воспитания детей бедняков // История дошкольной зарубежной педагогики: Хрестоматия / сост. Н.Б. Мчелидзе, А.А. Лебеденко, Е.А. Гребенщикова. – М.: Просвещение, 1974. – С. 177-188.

- Фребель Ф. Детский сад // Там же. – С. 207-235.

- Чувашев И.В. Очерки по истории дошкольного воспитания в России. - М., 1955.

Дополнительные задания (10 ч.).

2.4.2. Тема: Становление русской педагогической школы.

Вариант 1 (повышенный уровень).

Задание (10 ч.). Изучите не менее пяти из нижеуказанных фрагментов произведений, сопоставьте позиции авторов и напишите реферат на тему «Проблема определения статуса педагогики в работах выдающихся российских деятелей конца XVIII – начала XX веков».

Методические рекомендации. Сначала прочитайте выбранные произведения, обращая внимание на то, как автор характеризует сущность педагогики, ее предмет. Какое определение педагогики дает автор? Какое место, по его мнению, педагогика занимает в ряду других наук, что является ее источником? Выпишите соответствующие теме цитаты, расположите их в определенном порядке (например, по дате написания произведения). Не расширяйте тему реферата! Не следует, к примеру, обращаться к рассмотрению проблем воспитания подрастающего поколения или к раскрытию значения педагогического творчества автора.

Подобрав необходимый материал, обдумайте его, выделите главную идею Вашего реферата. Напишите введение (в пределах 1 страницы), в котором постарайтесь объяснить, как Вы понимаете «проблему определения статуса педагогики» и зачем для решения этой проблемы Вы обращаетесь к работам педагогов прошлых веков.

После этого напишите основную часть реферата, используя разные способы цитирования. Особое внимание обратите на связность изложения, сопоставляя (или противопоставляя) идеи разных авторов. Объем основной части составляет от 5 до 10 страниц.

В заключении (1 страница) кратко обобщите материал, подведите итоги проведенного Вами поиска путей решения проблемы определения статуса педагогики. Оформите титульную страницу реферата и список использованной литературы в соответствии с общими требованиями.

Учебное пособие Ф.А. Фрадкина не является обязательным для изучения, но оно может помочь Вам в написании текста реферата. В «Антологии…» представлены работы, обратившись к которым Вы можете дополнить Ваш реферат. При необходимости Вы можете сократить список обязательной литературы (убрать 1-2 источника), используя произведения из «Антологии…».

Обязательная литература:

1. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / отв. ред. и сост. П.В. Алексеев. – М.: Школа-Пресс, 1995. – С. 22-39, 372-376.

2. Каптерев П.Ф. Педагогика - наука или искусство? // Избранные педагогические сочинения / под ред. А.М. Арсеньева. – М.: Педагогика, 1982. - С. 49-62.

3. Новиков Н.И. О воспитании и наставлении детей // История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия / сост. Н.Б. Мчелидзе и др. – М.: Просвещение, 1987 (1976). – С. 51-53.

4. Толстой Л.Н. Воспитание и образование // Педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1989. – С. 205-232.

5. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания: Опыт педагогической антропологии (Введение) // Педагогическая антропология / В.И. Максакова. – М.: Академия, 2001. – С. 76-85.

Дополнительная литература:

6. Антология по истории педагогики в России (первая половина ХХ века) / сост. А.В. Овчинников и др. – М.: Академия, 2000. (Ельницкий К.В. Педагогика (с. 14-18); Вахтерев В.П. Основы новой педагогики (с. 112-117) и др.)

7. Фрадкин Ф.А. Лекции по истории отечественной педагогики / Ф.А. Фрадкин, М.Г. Плохова, Е.Г. Осовский. – М.: ТЦ СФЕРА, 1995. – 160 с.

Вариант 2 (пороговый уровень).

Задание 1 (5 ч.). Сопоставьте содержание руководств по умственному воспитанию (содействию познавательно-речевому развитию) детей дошкольного возраста, написанных И.Б. Базедовым, И.Г. Песталоцци, В.Ф. Одоевским.

Методические рекомендации. Обратившись к хрестоматиям, изучите первоисточники и составьте сравнительную таблицу, вписывая, если возможно, в соответствующие графы цитаты из произведений авторов:

Вопросы для сравнения	И.Б. Базедов	И.Г. Песталоцци	В.Ф. Одоевский
Название произведения, год издания
Адресат и особенности использования произведения
Структура произведения
Целевые ориентиры умственного воспитания детей первых лет жизни
Особенности отбора и построения содержания работы с ребенком
Средства воспитания
Основной метод умственного воспитания
Технология (алгоритм) работы взрослого с ребенком
Результат умственного воспитания на дошкольной ступени

Выделите в таблице определенным цветом те графы, где Вы видите значительное сходство или, напротив, принципиальное различие выдвигаемых авторами положений. Определите, с какими произведениями Я.А. Коменского имеют некоторое сходство изученные Вами работы И.Б. Базедова, И.Г. Песталоцци, В.Ф. Одоевского. Как Вы считаете, можно ли признать «Науку до науки» оригинальным произведением, имеющим прогрессивное значение для развития дошкольной педагогики?

Литература:

- Базедов И.Б. Элементарное руководство // История дошкольной зарубежной педагогики: Хрестоматия / сост. Н.Б. Мчелидзе, А.А. Лебеденко, Е.А. Гребенщикова. – М.: Просвещение, 1974. – С. 166-171.

- Песталоцци И.Г. Книга матерей // Там же. – С. 155-158.

- Одоевский В.Ф. Наука до науки. Книжка дедушки Иринея // История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия / сост. Н.Б. Мчелидзе и др. – М.: Просвещение, 1987 (1976). – С. 78-90.

Задание 2 (3 ч.). Изучите работы О.М. Варфоломеевой, И.А. Слудковской и составьте хронологический указатель по истории образовательных учреждений Перми (XVIII - начало XX вв.).

Методические рекомендации. Вы можете обратиться к истории создания образовательных учреждений того города или района, в котором Вы проживаете. Целесообразно использовать Интернет-ресурсы (фразы для поиска: «пермская градская школа», «Пермь & женское училище» и т.п.).

Оформите материалы в виде таблицы:

Год	Вид учреждения	Примечание
1735	Горнозаводская школа	Открыта при Егошихинском заводе. Включала словесную и арифметическую школы.
1783	Малое народное училище – «градская школа»	Один учитель и менее 30 учащихся.
1786	Главное народное училище	Преобразовано из малого училища. Единственное на территории Урала и Зауралья.
1788	Воспитательный дом для «незаконнорожденных» детей	Открыт Е.П. Кашкиным одновременно с рабочим домом для арестантов.
…	…	…

Литература:

- Варфоломеева О.М. Очерк по истории организации дошкольного воспитания на Урале. – М., 1958.

- Слудковская И.А. Развитие народной школы на Урале в XIX веке. – Пермь, 1976. – 75 с.

Задание 3 (2 ч.). Напишите эссе на тему «Что читает ребенок, начинающий осваивать грамоту».

Методические рекомендации. Ознакомьтесь с содержанием первых страниц «Родного слова» К.Д. Ушинского или «Новой азбуки» Л.Н. Толстого и сопоставьте рассказы, предлагаемые авторами для осваивающих грамоту школьников, с аналогичными материалами любого имеющегося у Вас современного «Букваря» («Азбуки»). Сравнивая рассказы, обратите внимание как на их содержание (интересно ли оно детям, имеет ли развивающую ценность), так и на форму (количество предложений, слов в предложении, слоговая структура слов). Сделайте вывод о степени потенциальной эффективности использования данных произведений в работе с детьми, обучающимися грамоте.

Указанные произведения Л.Н. Толстого и К.Д. Ушинского можно найти также в сети Интернет или в собраниях сочинений авторов.

Литература:

- Ремизов В.Б. Азбука Льва Толстого / В.Б. Ремизов, С.И. Маслов. – Тула: АРКТОУС, 1996.

- Ушинский К.Д. Родное слово / сост. Г.Г. Ермолина. – Новосибирск, 1994.