- •1.1. Особистість молодшого школяра
- •1.2. Сімейні відносини як показник формування особистості дитини.
- •1.2.1. Поняття родини й сімейних відносин
- •1.2.2 Типи й стилі сімейних взаємин
- •1.2.3. Сім'я як фактор розвитку дитини
- •1.3. Негативний вплив внутрішньосімейних відносин на особистість дитини
- •Розділ 2.Емпіричне дослідження взаємозв'язку сімейних відносин та розвитку особистості дитини
- •2.1. Характеристика методів дослідження.
- •2.2. Характеристика вибірки та процедури дослідження
- •2.3 Аналіз отриманих результатів
- •Розподіл за рівнями прояву стилю виховання «прийняття»
- •Розподіл за рівнями прояву стилю виховання «кооперація»
- •Розподіл за рівнями прояву стилю виховання «симбіоз»
- •Розподіл за рівнями прояву стилю виховання «авторитарна гіперсоціалізація»
- •Розподіл за рівнями прояву стилю виховання «маленький невдаха»
- •Розподіл за рівнями прояву типу виховання «тривожність в сім'ї»
- •Розподіл за рівнями прояву типу виховання «ворожість в сім'ї»
- •Аналіз показників особистісного розвитку за рівнем прояву типу виховання «сприятливий клімат в сім'ї»
- •Аналіз показників особистісного розвитку дітей за рівнем прояву типу виховання «тривожність в сім'ї»
- •Аналіз показників особистісного розвитку за рівнем прояв у типу виховання «конфліктність в сім'ї»
- •Аналіз показників особистісного розвитку за рівнем прояву типу виховання «неповноцінність в сім'ї»
- •Аналіз показників особистісного розвитку за рівнем прояву типу виховання «прийняття»
- •Аналіз показників особистісного розвитку за рівнем прояву типу виховання «симбіоз»
- •Аналіз показників особистісного розвитку за рівнем прояву типу виховання «авторитарна гіперсоціалізація»
- •Висновки
- •Міністерство освіти і науки україни
- •Чернігівський національний педагогічний університет імені т.Г. Шевченка Психолого-педагогічний факультет
- •Особливості впливу сімейного виховання на розвиток дитини молодшого шкільного віку
- •Чернігів 2010
Аналіз показників особистісного розвитку за рівнем прояву типу виховання «прийняття»
|
Показники |
Розвитку |
Низький рівень |
Середній |
Високий |
|
Тенденція до діяльності |
Відсутня |
100 |
76 |
100 |
|
|
Є |
0 |
24 |
0 |
|
Тенденція до рефлексії |
Відсутня |
100 |
52 |
100 |
|
|
Є |
0 |
48 |
0 |
|
Креативність |
Низький р. |
100 |
32 |
0 |
|
|
Середній р. |
0 |
24 |
100 |
|
|
Високий р. |
0 |
44 |
0 |
|
Значення думки оточуючих |
Незначима |
0 |
68 |
0 |
|
|
Значима |
100 |
32 |
100 |
|
Значення захопленості оточуючими |
Незначима |
100 |
92 |
50 |
|
|
Значима |
0 |
8 |
50 |
|
Егоцентризм |
Відсутній |
0 |
96 |
50 |
|
|
Є |
100 |
4 |
50 |
|
Самооцінка |
Низька |
0 |
28 |
0 |
|
|
Адекватна |
0 |
36 |
0 |
|
|
Висока |
100 |
36 |
100 |
|
Тривожність |
Низький р. |
100 |
20 |
100 |
|
|
Середній р. |
0 |
40 |
0 |
|
|
Високий р. |
0 |
40 |
0 |
|
Виснаженість |
Низький р. |
100 |
28 |
50 |
|
|
Середній р. |
0 |
36 |
50 |
|
|
Високий р. |
0 |
36 |
0 |
|
Агресивність |
Низький р. |
0 |
40 |
50 |
|
|
Середній р. |
100 |
20 |
0 |
|
|
Високий р. |
0 |
40 |
0 |
Якщо батьки оцінюють свій стиль виховання як «прийняття»(90%), тобто спрямовані приймати дитину такою, якою вона є, підтримувати її, то діти в таких сім'ях (при середньому та високому рівні прояву, в порівнянні з низьким) характеризуються: 1) в більшості своїй середнім та високим рівнем розвитку креативності, тобто вони більш творчі, прагнуть до пізнання оточуючого світу, придумуючи свої способи пізнання, оскільки знають (або ж відчувають), що їх прояви активності та діяльності завжди знайдуть схвалення та підтримку в родині. За іншими показниками відмінності неоднозначні.
У 28 сім'ях із ЗО (93,3%)спостерігаємо високий рівень кооперації, тож порівнювати за рівнем прояву недоцільно.
Проаналізувавши показники особистісного розвитку за рівнем прояву типу виховання «симбіоз», ми отримали такі результати (Таблиця 16).
Таблиця 16