- •Ход занятия
- •4. Беседа по картине «в зимнем парке»2. [Уточнение и расширение словаря по теме «Зима», развитие диалогической речи.]
- •Занятие 2
- •Ход занятия
- •Красная сказка
- •Занятие 3
- •Ход занятия
- •Занятие 4
- •Ход занятия
- •Декабрь, 2-я неделя Тема «Зимующие птицы» Занятие 1
- •Ход занятия
- •Занятие 2
- •Ход занятия
- •Занятие 3
- •Ход занятия
- •Занятие 4
- •Ход занятия
- •Декабрь, 3-я неделя Тема «Комнатные растения» Занятие 1
- •Ход занятия
- •Занятие 2
- •Ход занятия
- •Синяя сказка
- •Занятие 3
- •Ход занятия
- •Занятие 4
- •Ход занятия
- •Декабрь, 4-я неделя Тема «Новогодний праздник» Занятие 1
- •Ход занятия
- •Занятие 2
- •Ход занятия
- •Занятие 3
- •Ход занятия
- •Занятие 4
- •Ход занятия
- •Январь, 2-я неделя Тема «Домашние птицы» Занятие 1
- •Ход занятия
- •Занятие 2
- •Ход занятия
- •4. Обобщающий рассказ педагога по картине «Птичий двор».
- •Занятие 3
- •Ход занятия
- •Занятие 4
- •Ход занятия
- •Курочка Ряба
- •5. Повторное рассказывание сказки логопедом с нацеливанием детей на пересказ.
- •6. Пауза для обдумывания сказки детьми.
- •7. Пересказ сказки детьми с опорой на иллюстрацию или картинку, составленную из плоскостных фигурок.
- •Январь, 3-я неделя Тема «Домашние животные» Занятие 1
- •Ход занятия
- •Занятие 2
- •Ход занятия
- •2. Рассматривание картины «Кошка с котятами» и беседа по ней.
- •Занятие 3
- •Ход занятия
- •Занятие 4
- •Ход занятия
- •Январь, 4-я неделя Тема «Дикие животные» Занятие 1
- •Ход занятия
- •Занятие 2
- •Ход занятия
- •Занятие 3
- •Ход занятия
- •Заюшкина избушка
- •6. Повторное рассказывание сказки логопедом.
- •8. Пересказ сказки по ролям.
- •Занятие 4
- •Ход занятия
- •3. Игра «Угости животных»26. [Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в форме творительного падежа).]
- •Февраль, 1-я неделя Тема «Профессии. Продавец. Звук и буква а» Занятие 1
- •Ход занятия
- •Занятие 2
- •Ход занятия
- •Белая сказка
- •Занятие 3
- •Ход занятия
- •Занятие 4
- •Ход занятия
- •Февраль, 2-я неделя Тема «Профессии. Почтальон. Звук и буква у» Занятие 1
- •Ход занятия
- •Занятие 2
- •Ход занятия
- •Занятие 3
- •Ход занятия
- •Занятие 4
- •Ход занятия
- •Февраль, 3-я неделя Тема «Транспорт. Звук и буква о» Занятие 1
- •Ход занятия
- •Занятие 2
- •Ход занятия
- •Оранжевая сказка
- •Занятие 3
- •Ход занятия
- •Занятие 4
- •Ход занятия
- •Февраль, 4-я неделя Тема «Профессии на транспорте. Звук и буква и» Занятие 1
- •Ход занятия
- •Занятие 2
- •Ход занятия
- •Занятие 3
- •Ход занятия
- •Занятие 4
- •Ход занятия
Занятие 3
Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря по теме «Профессии. Почтальон». Закрепление знания буквы У и умения находить ее среди других букв алфавита.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие фонематических представлений, речевой активности, зрительного внимания, речевого слуха, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого воображения.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности, инициативности.
Оборудование. Буквы для магнитной доски, корзинка, тетрадь №3 по числу детей, цветные карандаши, атрибуты для игры «Кому письмо?»
Предварительная работа. Упражнения в подборе слов на звук [у], в выкладывании и лепке буквы У, в нахождении букв У, у среди других букв алфавита. Игра в почту, заучивание глаголов, обозначающих действия почтальона, и отдельных словосочетаний.
Ход занятия
1. Организационный момент. [Развитие фонематических представлений.]
Логопед приветствует детей в кабинете. Дети занимают места около стульчиков.
Логопед. Я разрешу сесть тому, кто вспомнит слово на звук [у].
1-й ребенок. Утка.
2-й ребенок. Ухо.
3-й ребенок. Улица.
4-й ребенок. Улей.
2. Игра «Кому письмо?» [Развитие речевого слуха, диалогической речи, зрительного внимания.]
Логопед предлагает одному из детей стать почтальоном, надеть фуражку почтальона, взять сумку почтальона с письмами. Логопед раздает остальным детям карточки с изображениями домиков.
Логопед. Сейчас почтальон будет доставать письмо из сумки, рассматривать домик на конверте и рассказывать, какой он. Тот, у кого такой же домик на карточке, и получит письмо. Когда все получат письма, мы посмотрим, что лежит в конвертах.
Почтальон. На конверте желтый домик с красной крышей.
1-й ребенок. Это письмо мне. У меня желтый домик с красной крышей. Спасибо!
Почтальон. Это письмо в красный домик с желтой крышей. Кому это письмо?
2-й ребенок. Это письмо мне. У меня красный домик с желтой крышей. Спасибо!
Почтальон. А вот это письмо в зеленый домик с желтой крышей. Кому это письмо?
3-й ребенок. Это письмо пришло мне. У меня зеленый домик с желтой крышей. Спасибо!
Почтальон. А последнее письмо почтальон возьмет себе. Оно пришло ему. Откройте конверты. Что в них?
Дети. На карточках написаны буквы.
3. Упражнение «Буквы перепутались». [Развитие зрительного восприятия и внимания, профилактика оптической дисграфии.]
Логопед убирает атрибуты для игры «Кому письмо?», оставив только карточки с буквами.
Логопед. По сколько букв у вас на карточках?
Дети. По две.
Логопед. Какие это буквы? Обведите их пальчиком и назовите.
1-й ребенок. У меня большая синяя буква А и маленькая желтая буква у.
2-й ребенок. У меня маленькая красная буква у и большая зеленая буква У.
3-й ребенок. У меня маленькая оранжевая буква а и большая зеленая буква А.
4-й ребенок. У меня большая голубая буква У и маленькая красная буква а.
Логопед. Вы правильно назвали и показали буквы. Молодцы! Сложите карточки в контейнер.
4. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики.] Логопед раздает детям тетради, открытые на с. 4, и цветные карандаши, помещает на коврограф картинку с изображением почтальона.
Логопед. В ней газеты и журналы.
Очень толстой сумка стала.
Сегодня мы будем обводить и раскрашивать сумку почтальона. Посмотрите на картинку. Какая сумка у почтальона?
Дети. Коричневая сумка.
Логопед. Возьмите коричневый карандаш, обведите и раскрасьте сумку.
Дети выполняют задание, логопед оказывает им необходимую помощь, потом оценивает работу каждого ребенка.
5. Упражнение «Вьюга». (Повторение, см. с. 213.) [Развитие речевого дыхания, силы голоса.]
6. Упражнение «Насос». [Формирование правильного артикуляционного уклада звука [с].]
Логопед приглашает детей на ковер и предлагает им встать в круг.
Логопед. Представьте себе, что мы с вами — почтальоны. Нам нужно развозить почту, а у наших машин сдулись колеса, давайте накачаем их. Возьмите в руки воображаемый насос, поставьте язычок «мостиком» за нижние зубы, разведите губы в улыбку. Будем «накачивать колесо» и дуть на «мостик». Кто будет правильно дуть, скорее накачает колесо.
Упражнение повторяется 8—10 раз.
7. Упражнение «Телеграф». [Совершенствование слоговой структуры слова.]
Логопед предлагает детям сесть на стульчики, стоящие в ряд.
Логопед. А сейчас мы с вами оказались на телеграфе. Будем передавать телеграммы. Вы будете проговаривать и простукивать по очереди то, что я скажу. Слушайте внимательно. Кот ест суп. (Три раза ударяет ладонью по столу.) А-ня е-ла мя-со! (Шесть ударов.) На-та-ша вы-мы-ла ма-ли-ну. (Девять ударов.)
Дети по очереди отстукивают кулачком по столу ритмический рисунок фраз, произнесенных логопедом.
8. Упражнение «Найди буквы». [Развитие зрительного восприятия и внимания, закрепление умения находить буквы А, а, У, у среди других букв алфавита, формирование навыка чтения.]
Логопед приглашает детей к магнитной доске, на которой закреплено около двух десятков букв.
Логопед. Выберите по одной большой и по одной маленькой букве У. Теперь выберите по одной большой и по одной маленькой букве А. Подойдите к столу. Сложите из букв Ау. Какую букву вы положите первой, какую букву положите второй? Прочитайте, что у вас получилось.
Дети. Ау.
Логопед. Теперь сложите Уа. Какую букву положите первой, какую — второй? Что у вас получилось?
Дети. Уа.
Логопед. Молодцы! Вы очень хорошо читали. Сложите буквы в контейнер.
9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались сегодня, что им понравилось.
Логопед. Расскажите, какие игры и упражнения были вам интересны.
(Можно предложить детям оценить работу друг друга.)