5. П’ятий метод - метод_практичних робіт.

Натуральні предмети.

Репродукції – наочні посібники, що використовуються у навчанні замість натуральних предметів (моделі, картини).

Символічні навчальні посібники – це група навчальних посібників призначена для зображення певних символів (географічні карти, ноти, схеми, діаграми, що символічно зображують кількість розміри).

Висновок: Таким чином, ми бачимо який великий арсенал є основних і специфічних методів навчання. Вибір любого методу навчання обумовлений:

- характером і змістом конкретної дисципліни;

- життєвим досвідом і соціальною практикою навчаємих, їх прагненням і запитами;

- індивідуально-психологічними особливостями навчаємих, аудиторії ;

- метою конкретної теми і вирішуємими в ході її вивчення,

навчально-виховними задачами;

- навчально-матеріальною базою і оснащенням.

Велику роль відіграє елемент творчості, здібність і вміння критично відноситись до свого досвіду, відкинути застарілі прийоми і використовувати все нове, передове в методиці навчання.

Переходимо до другого питання нашої лекції.

2 питання: „Форми навчання воїнів, їх характеристика та ефективність застосування на заняттях. Взаємозв'язок і взаємообумовленість форм і методів навчання”

Якість навчання в багатьох випадках залежить від організації навчального процесу, форм проведення бойоної і гуманітарної підготовки особового складу. Як і весь військово-педагогічний процес, форми навчання постійно удосконалюються. Це обумовлено певною зміною задач навчання, рівнем розвитку підготовки особового складу, штатною організацією, специфікою бойової діяльності різних родів військ і видів Збройних Сил України. Форми діалектично пов’язані з методами навчання.

Форми навчання - це організаційна строна процесу навчання,

яка передбачає склад і угрупування навчавмих, структуру занять, місце їх проведення, роль і специфіку діяльності навчаемих і керівників занять.

В кожному роді і виді Збройних Сил застосовуються свої специфічні форми навчання.

Загальні форми навчання особового складу можна розподілити на три групи;

1. Навчально-планові /теоретичні, практичні, тренувальні заняття, бойові стрільби і запуски ракет, навчення/;

2. Службово-планові /паркові дні, дні регламентних робіт/.

З.Позапланові /позакласні/ - технічні кружки, військово-спортивні секції, конкурси, вікторини.

Які ж особливості загальних форм навчання?

І. Перша група форм:

Навчально-планові форми

Різновидами теоретичних занять є лекції , семінари, групові заняття, бесіди, лабораторні роботи. Самопідготовка, консультації. Вони забезпечують передусім теоретичну підготовку особового складу, засвоєння навчаемими знань, теоретичних основ сучасного боя, фізичних основ і принципів роботи бойової практики.

Практичні заняття включають такі форми, як тактико-стройові і тактичні заняття, заняття на стартових і вогневих позиціях, полігонах, танкодромах, в парках, на бойових постах, на плацу, в спорт-містечках.

Основною метою практичних занять є удосконалення польової майстерності воїнів, формування у них навичок влагодження відділень, взводів, роти.

Тренувальні заняття - включають в себе всі комплексні і спеціальні /предметні/ тренування: фізичні, стройові, штабні, радіотренування, танко-стрілецькі, тренування по захисту від зброї масового ураження, по сигналам бойової готовності. Вони проводяться у відповідності з спеціальним графіком в полі, на бойових поетах, на полігоні, вогневих і стартових позиціях, в спеціально-обладнаних класах.

Бойові стрільби і запуски ракет. Мета їх проведення: з однієї сторони, перевірка рівня попередньої підготовки, а с другої - подальше удосконалення навичок і вмінь вести вогонь із бойової зброї. Разом з ним їм нележить велика роль в злагодженлі підрозділів і в психологічній підготовці особового складу в сучасному бою.

Підготовка військових колективів до дій складних умовах сучасної війни проводиться на навчаннях, як найвищій формі навчання і виховання воїнів. Вони включають в себе тактичні, тактико- спеціальні, командні і командно-штабні вчення, а також тактичні вчення з бойовою стрільбою.

Навчання проводяться на реальній місцевості, в любий час року і суток, зі штатною зброєю і бойовою технікою.

Навчання розвивають у воїнів активність, рішучість, стрімкість, тверді навички і вміння діяти в умовах максимального наближення до бойових.

2. Друга група форм –

Службово-планові /парково-господарські дні і дні регламентних робіт/. Проводяться з метою підтримки зброї і бойової техніки в постійній бойовій готовності. В той же час вони є ефективними формами технічного навчання особового складу.

3. Третя група форм: Позапланові /позакласні/.

В ході цих форм підвищується військова майстерність, та швидко оволодївається складна зброя та бойова техніка.

Програмоване навчання

Серед перспективних форм навчання відоме місце зайнае програмоване навчання, яке дає можливість ефективно управляти діяльністю навчаемих за допомогою програмування навчального матеріалу і спеціальних навчаючих засобів. Процес навчання можна представляти як систему управління. Навчаючий в ньому - орган управління; навчаємий - управляємий об’єкт.

Однією з основних особливостей програмованого навчання є те, що тут застосовуються засоби, методи і прийоми, які дають можливість контролювати не тільки результати всього навчання, але й кожний крок, кокну операцію по оволодінню знаннями, навичками і вміннями.

Позитивним моментом програмованого навчання є також те, що воно має оборотний зв’язок, тобто забезпечує надходження інформації від навчавшогося до викладача про виконання команд, які поступили по каналу прямого зв’язку.

Ця форма навчання на відміну від традиційної дай змогу контролювати успішність та засвоєння навчального матеріалу навчаємими зразу. А при традиційному навчанні про глибоке засвоєння навчаємими матеріалу ми взнаємо на заліку, іспиті, перевірці.

Суттєвими рисами програмованого навчання є:

1. Навчання проводиться за спеціальною програмою - однозначним

послідовності дій, які приводять до рішення навчальних задач.

2. Самостійність і висока індивідуальність навчання: пристосування

динаміки оволодіння знаннями до здібностей і особливостей кожного навчаємого.

Весь курс поділяється на дози навчальної інформації, які закінчуються контрольними питаннями.

В теперішній час в програмованому навчанні проявляються три напрямки: лінійне, розгалуджене і комбіноване програмування.

Лінійне програмування - це коли вивчаємий матеріал поділяється на невеликі частини /дози, кадри, кроки/, які доступні для засвоєння, закінчуються контрольними питаннями. Кожна порція вихідної інформації повинна привести навчаємого до безпомилкової відповіді.

Розгалужене програмування - на відміну від лінійного має певні відмінності. По-перше, порції вихідної інформації значмо більші, а завдання складніші; по-друге, правильна відповідь не виводиться логічно навчаємим на основі даних питань, а вибирається із системи готових, серед яких тільки один правильний, а інші неправильні. В третіх, при правильній відповіді навчаємий отримує дозвіл рухатися далі по основному напрямку програми. А якщо відповідь помилкова, то він отримує вказівки спуститися на одну ступінь нижче щоб взнати роз'яснення і получити необхідну інформацію.

Комбіноване програмування - включає в себе елементи лінійності і розгалуженості як в наданні інформації , так і в постановці контрольних питань і їх оцінка.

Центральною ланкою у здійсненні програмованого навчання є розробка методичних алгоритмів, на основі яких можна здійснювати розробку засобів програмованого навчання /навчальних посібників і технічних засобів/ які получили назву "навчаюча машина".

Інакше говорячи, коли мова йде про розробку методичних алгоритмів, то вони служать свого роду інструментом, з допомогою якого навчальний матеріал набуває форму, найбільш зручну для засвоєння.

Також існує система загальних методичних правил яка фіксує ті основні кроки, які застосовуються при вивченні кожної дози навчального матеріалу з даного предмету.

До числа загальних методичних правил відносяться наступні:

- починати викладання нового матеріалу необхідно з постановки

перед навчаємими пізнавальної задачі, створення проблемної ситуації ;

- подавати навчальний матеріал найбільш доцільно в формі міркування так, щоб навчаємі одержали знання не в готовому вигляді, а приходили до них, здолавши ряд труднощів;

- подаючи фактичний матеріал, важливо супроводжувати його інструкціями» в яких давати вказівки, що і як треба робити, які виконувати операції ;

- ширше використовувати різного роду ілюстрований матеріал /схеми, малюнки/, добиваючись при цьому, щоб навчаємі активно працювали над ним.

Ш. Заключна частина - 5 хвилин

Підведення підсумків заняття:

1. Перевіряю методом опитування ступінь засвоєння студентами

вивчаємого матеріалу.

2. Даю відповідь на питання, роблю акцент на найбільш складні.

3. Оцінюю увагу і активність студентів на занятті.

4. Даю завдання на самостійну підготовку.

5. Повідомляю про наступне заняття.