Педагогические задачи (по б.Т.Лихачеву)

Тактические задачи
задачи умственного воспитания	предполагают усвоение учениками общих для всех знаний, умений и навыков, обеспечивающих одновременно умственное развитие и формирующих у них способность активного самостоятельного мышления и творчества в общественной и производственной деятельности
задачи эмоционального воспитания	формирование идейно-эмоционального, эстетического отношения к искусству и деятельности, что является психолого-педагогической основой гуманитаризации и гуманизации образования и воспитания
задачи нравственного воспитания	усвоение норм общечеловеческой морали, привычек нравственного поведения, развитие в ученике нравственной воли, свободы нравственного выбора и ответственного поведения в жизненных отношениях
задачи физического воспитания	укрепление и развитие физических сил
задачи трудового и политехнического воспитания	реально включающие обучающихся в процесс материального производства, в оценке современной техники и технологий
задачи индивидуально-личностного воспитания	требующие выявления и развития природных дарований в любом ученике
задачи духовно-ценностного воспитания	в духе общечеловеческих идеалов и нового политического мышления
задачи гражданско-правового воспитания	формирование патриотического и интернационального сознания, правовых знаний
задачи экологического воспитания	развитие в сознании уникальности и единства планеты
задачи культурологического воспитания	в основе высшие ценности мировой художественной культуры

Активное осуществление тактических целей позволит реально и эффективно решать стратегические цели, осуществлять всестороннее развитие личности. Обеспечивая этапы выполнения стратегической задачи, они также осуществляются в определенном временном интервале, но в более коротком. Тактические задачи – это формирование у ученика определенных новых качеств и устойчивых состояний (незнание – знание); они проявляются в способности к планированию деятельности своей и подопечных, в умении диагностировать степень развития культуры учащихся, управлять учебно-воспитательной деятельностью отдельных учеников и целых коллективов и т.д.

Оперативные задачи – текущие, вырастающие перед педагогом в каждый отдельный момент его практической деятельности. По сути это элементы решения тактических задач. Они отличаются тем, что их цели осуществляются немедленно после их возникновения. Это способность теоретически обоснованно и потому педагогически целесообразно инструментировать действие, применять адекватные учебно-воспитательным ситуациям рациональные методические приемы воздействия на сознание, чувства, волю и поведение подопечных.

Таким образом, с самого начального этапа педагогу необходимо связать решение оперативных задач с тактическими и стратегическими, что предполагает четкое осознание конечной цели [2, 421].

Опираясь на «представления о целостном педагогическом процессе» (ЦПП) понятие «педагогическая задача» В.А.Сластенин рассматривает как интеграцию дидактических и воспитательных [2, 421]. Дидактические – это задачи управления учебно-познавательной деятельностью, т.е. учением:

• аналитико-рефлексивные (задачи анализа и рефлексии целостного педагогического процесса (ЦПП) и его элементов, субъект-субъектных отношений, возникающих затруднений);

• конструктивно-прогностические (задачи построения ЦПП в соответствии с целью профессионально-педагогической деятельности, выработки и принятия педагогического решения, прогнозирования результатов и последствий принимаемых решений);

• организационно-деятельностные (реализация оптимальных вариантов педагогического процесса, сочетание многообразных видов педагогической деятельности);

• оценочно-информационные (задачи сбора, отработки и хранения информации о состоянии и перспективах развития педагогической системы, ее объективная оценка);

• коррекционно-регулирующие (задачи коррекции хода, содержания и методов педагогического процесса, установление коммуникативных связей).

Воспитательные же задачи отражают содержание основных направлений воспитательной работы (мы их указали выше в классификации, разработанной Б.Т.Лихачевым).

Таким образом, мы видим, что понятие «педагогическая задача» широко изучено учеными и является базовым понятием среди многообразия профессиональных задач педагога.

15