3.2.3. Разработка методики осуществления учебных действий преподавателя на уроке. Выбор методов и средств обучения

Фрагмент плана – конспекта теоретического урока

(этапы мотивации, актуализации опорных знаний и проверка домашнего задания)

Будущая профессия учащихся –портной.

Курс – 1.

Предмет – «Основы конструирования и моделирования одежды»

Тема программы – Размерные признаки фигуры

Тема урока – Изучения основных форм человека (антропометрия)

Урок № 2 (29 часы программы). Тема предыдущего урока –Введение Общие понятия по предмету Тема последующего урока Построение основы чертежа Тип урока – комбинированный.

Цели: Образовательная цель – Изучить основные способы измерения фигуры человека. Научить записывать в таблицы согласно ГОСТ выбранной методики. Учить учащихся правильно измерять тело человека согласно выбранному методу. Проверить усвоение нового материала.

Воспитательная цель – воспитывать аккуратность, интерес к предмету и к будущей профессии, дисциплину.

Развивающая – развивать внимание, память, способность систематизировать факты.

Методы обучения (доминирующие): по источнику знания – словесные (рассказ, объяснение), наглядные (натуральные, описательные); по способу изложения – индуктивный метод; по организации познавательной деятельности – продуктивный (объяснительно-иллюстративный; начерчено). Приложение В1

3.3. Разработка дидактических средств и наглядных материалов для урока

Средство обучения - это идеальный или материальный объект, который используется для освоения знаний, формирования опыта, познавательной и практической деятельности.

Идеальные средства обучения – это те усвоенные ране знания и умения,

которые используют учителя и учащиеся для усвоения новых знаний.

Материальные средства обучения – это физические объекты, которые

используют учитель и ученик для детализированного обучения.

Наглядные пособия обычно классифицируются на три группы:

1.Обьемные пособия (модели, коллекции, приборы, аппараты и т.п.)

2.Печатные пособия (картины, плакаты, графики, таблицы, учебники и т. п.)

3.Проэкционный материал (кинофильмы, видеофильмы, слайды и т.п.)

Печатные издания широко используются в практике обучения. Они дешевле, проще в изготовлении, печатаются в типографии или выполняются учителем совместно с учащимися. Их целесообразно применять как дополнительное средство наряду с натуральными предметами и их моделями.

Материальные средства, необходимые для усвоения всей учебной дисциплины, составляют систему, производную от системы учебного предмета.

Система средств обучения строится согласно следующим принципам:

1.Оборудование должно полностью удовлетворять педагогическим требованиям предъявляемым к другим элементам учебного процесса: наглядно

воспроизводить существенное в явлении, быть легко воспринимаемым и обозримым, иметь эстетический вид и т.п.

2.Количество и типы средств обучения должны полностью обеспечивать материальные потребности учебной программы в системе, но без излишеств.

3.Средства обучения должны соответствовать реальными условиям работы и потребностям местного населения. Каждое действие совершается с помощью какого-нибудь средства. Умственные действия совершаются при помощи идеальных средств, которые входят в состав компонентом мышления наряду с образом конечного продукта (целью), условием задачи (деятельности) и технологией работы (операционным составом мышления). В процессе объяснения нового материала учитель выражает эти средства наглядно (графически, символически и т.п.), либо вербализует их (словесно). Вербальные выражения средств всегда начинаются с глагола (нарисовать, изобразить и т. п.).

Последовательность используемых средств обучения (иногда называемый план решения задачи). Каков же состав идеальных средств обучения?

Выготский Л.С. приводит такие средства обучения, как: речь, письмо, схемы, условные обозначения, чертежи, произведения искусства и другие. В

общем случае идеальное средство – это орудие освоения культурного наследия, новых культурных ценностей. Усвоенная информация, ставшая знанием, является также и «первоначальным арсеналом» средств обучения. Из нее учащийся «черпает» способы рассуждения, доказательства, расчета, запоминания и понимания. Обучение представляет собой коммуникацию, в ходе которой происходит обмен информацией между участниками учебного процесса, протекающей в виде процесса общения, беседы, дискуссии, сообщения, доклада, лекций и т.д.

Речь как средство обучения многоаспектна: она отражает уровень умственного развития говорящего, опосредует процессы восприятия, воздействует и управляет, обеспечивает познание и общение, выражает отношение и позицию личности к информации и слушателям. В процессе овладения лингвистическими средствами речь учителя является образцом для учащихся, она не только средство изложения учебной информации, но и средство управления вниманием, средство образования представлений и понятий. Совершенствование содержания образования закономерно требует совершенствования форм, методов и приемов, средств обучения. Создание средств обучения находится в тесной связи с развитием техники, уровнем педагогической и психологической мысли, передовым педагогическим опытом.

Наряду с центральным звеном системы средств обучения (учебники, учебные пособия и т.д.), большое внимание в настоящее время уделяется

совершенствованию наглядных пособий.

Функции средств обучения.

Методика преподавания любого предмета, по утверждению Полат Е.С.,

предполагает использование в учебно-воспитательном процессе разнообразных средств обучения. Применение специфических видов средств обучения дает возможность познакомить детей с сущностью и методами изучаемой науки. Поскольку каждый из видов средств обучения имеет свои характерные особенности, дидактические функции, то одно пособие не всегда может дать полную информацию об изучаемом объекте, раскрыть все содержание изучаемого материла. Поэтому средства обучения на уроке используются комплексно. Средства обучения являются одним из основных факторов, оказывающих влияние на процесс обучения и воспитания. Кроме наглядности содержания обучения внимание заслуживает их роль в развитии воображения учащихся, мышлении, в формировании умений, закреплении знаний и их практическом использовании. В комплексном применении средств обучения ведущую роль играет одно из средств: остальные являются его дополнением.

Применение многих средств обучения требует от учителя тщательной подготовки плана (сценария) каждого урока. Для этого необходимо знания о

принципах применения средств обучения и функциях, которые они должны выполнять. Современная педагогика видит смысл средств обучения не только в иллюстрировании преподаваемых знаний, но прежде всего считает их самостоятельным источником знания, оказывающим глубокое влияние на личность учащегося.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данном курсовом проекте были изучены цели и задачи методических пособий для НПО по профессии портной.

Была исследована проблематика по дисциплине МПО

Ознакомление ГОСТ НПО, ЕТКС, документация используемая при ОПОП НПО, изучение основных понятий ПМ, ОК, ПК, МДК

Определение содержания тем ОП МДК «Основы конструирования и моделирования одежды» согласно требованиям компетенции по профессии портной.

Ознакомление с литературой необходимой для обучения учащихся по профессии портной, согласно ГОСТ НПО (ОК ПК ПМ) курса «Основы конструирования и моделирования одежды». Отдельно выделена тема «Размерные признаки фигуры»- для более тщательного изучения т.к. она заявлена в курсовом проекте.

Составлен приблизительный план урока (фрагмент) по теме «Размерные признаки фигуры» согласно изученным требованиям к оформлению конспекта.

Дидактика как средство и метод в педагогике.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И РЕСУРСЫ ИНТЕРНЕТ

1.А.А.Жученко; Н.А.Смирнова Ю.А. Митина Методические указания для выполнения курсовой работы по дисциплине «Методика профессионального обучения» для студентов всех форм обучения по специальности 030500 – Профессиональное обучение (по отраслям). Екатеринбург: Российский государственный профессионально-педагогический университет, 2011. 20 с.

2. А.А.Жученко; Н.А.Смирнова Ю.А. Митина Практикум по «Методике профессионального обучения»: Учебное пособие. Изд. второе испр. и доп./Под ред. А.А.Жученко.- Екатеринбург. Изд-во Росс. гос. проф.-пед. ун-та, 2011.- 91с.

3. Шершнёва Л.П., Ларькина Л.В. Конструирование одежды: Теория и практика: Учебное пособие.- М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2006.- 288с.-(Высшее образование)

5.ФГОС НПО по профессии 262919. 03 портной ОТ II 2010 №479

6.Эрганова Н.Е. Методика профессионального обучения: Учеб. пособие. 3-е изд., испр. и доп. – Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2005. – 150 с.

7. Эрганова Н. Е.Э747 Методика профессионального обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. Е. Эрганова. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 160 с

8.Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 декабря 2007 г. N 339 “Об утверждении Перечня профессий начального профессионального образования”

9.kpip.kbsu.ru/pd/did_lec_5.html

10. pedlib.ru/Books/1/0162/1_0162-1.sht...Педагогическая библиотека читать книги онлайн.

30