Дополнительная информация

Монография – это научный труд одного или нескольких придерживающихся единой точки зрения авторов, в котором содержится всестороннее теоретическое исследование одной проблемы или темы.

Журнальная статья - научное произведение небольшого размера, в котором проблема рассматривается с обоснованием её актуальности, теоретического и прикладного значения, с описанием методики и результатов проведённого исследования.

Конспект-схема – это схематическая запись прочитанного. Наиболее распространёнными являются схемы “генеологическое древо” и “паучок”.

В схеме “генеологическое древо” выделяются основные составляющие наиболее сложного понятия, ключевые слова и т.п. и располагаются в последовательности “сверху вниз” – от общего понятия к его частным составляющим.

В схеме “паучок” название темы или вопроса записывается и заключается в овал, который составляет “тело паучка”. Затем продумывается, какие понятия являются основными, их записывают на схеме так, что они образуют “ножки паучка”. Для того чтобы усилить устойчивость “ножки”, к ним присоединяют ключевые слова или фразы, которые служат опорой для памяти.

Составление конспектов-схем способствует не только запоминанию материала. Такая работа развивает способность выделять самое главное, существенное в учебном материала, классифицировать информацию.

Рекомендации к анализу литературы об опыте работы школы или отдельного учителя (изучающее, аналитико-критическое, творческое чтение)

При анализе литературы об опыте работы школы необходимо выявить:

• что особенно успешно удаётся осуществить учителю при решении данной проблемы;

• какие затруднения он испытывает в решении её;

• какие типичные недостатки отмечаются в работе учителей по данному вопросу;

• каковы основные причины затруднений и недостатков;

• достигаются ли успехи в работе рациональными затратами времени учителей или связаны с перегрузкой их работой в каком-то одном направлении в ущерб другим направлениям деятельности школы.

Рекомендации к анализу ряда литературных источников (изучающее аналитико-критическое, творческое чтение)

При изучении литературных источников, как показывает опыт, должно быть выявлено следующее:

• основная идея автора, его позиция по исследуемой проблеме;

• чем отличается его позиция от традиционной, что нового внёс он в изучение этой проблемы;

• в чём автор полемизирует с другими исследователями;

• какие идеи автора особенно удачно аргументированы, а какие не имеют должной аргументации;

• какие идеи, выводы, рекомендации вызывают возражения и почему;

• какие основные вопросы проблемы не нашли отражения в его работе;

• какие в связи с этим встают задачи дальнейшего изучения данной проблемы.

Однако самое сложное – систематизация научной литературы при её обзоре и анализе.

Чтобы избежать этой ошибки, следует внимательно прочесть литературу и систематизировать взгляды учёных в таком порядке:

• что в науке говорится о сущности данного педагогического явления (позиция нескольких авторов совпадает в таком-то плане);

• что входит в содержание данного явления, процесса (его компоненты, звенья, стадии, этапы развития);

• что говорят учёные о путях решения данной проблемы на практике (кто и какое направление разработал);

• какие трудности, отмеченные в предшествующих исследованиях, встречаются при практическом решении задачи;

• какие условия эффективного учебно-воспитательного процесса в данной области выделены учёными.