Ход проведения

На основе наблюдения одного из уроков заполните анкету качества урока.

Анкета качества урока

1. Отметить кружком номера проявлений, которые имели место при проведении урока

класс_______________________учебный предмет__________________________

Учитель: 1. Устно или письменно (для эксперта) ставит цели развития личностных качеств учащихся на уроке (например, мышление, речь, воля, нравственность, коммуникативность, эстетическое восприятие и др.) и реализует их средствами учебного предмета.

2. Уверенно (профессионально) владеет учебным материалом.

3. Демонстрирует правильную, выразительную, ясную, точную, краткую, уместную, логичную, этикетную речь.

4. Демонстрирует ненасильственные приемы обучения (не перебивает, не проявляет неприятия, раздражения, гнева, не навязывает точку зрения).

5. Устанавливает и использует связи с другими предметами.

6. Уместно использует материал из разных сфер жизнедеятельности (кроме учебных дисциплин).

7. Использует раздаточные, наглядные статичные материалы.

8. Использует динамические дидактические материалы (аудио, видео, компьютерные демонстрации, приборы и т.п.).

9. Дает разноуровневые домашние задания.

10. Стимулирует обоснование, аргументацию ответов, в том числе с использованием фактов из других областей знания.

11. Поощряет инициативу и самостоятельность учащихся.

12. Поощряет индивидуальные учебные достижения.

13. Предлагает задания, развивающие интуицию, творческое воображение, эмоционально-чувственное восприятие.

14. Обращает внимание на качество речи обучаемых.

15. Вовремя (без задержки) заканчивает урок.

На уроке использует приемы (методы):

16. Дифференцированного, в том числе индивидуализированного обучения (учитывает особенности памяти, внимания, мышления, темпа усвоения, уровня понимания, здоровья и т.п.).

17. Проблемного обучения (проблемные вопросы и ситуации, в том числе на стыке наук).

18. Диалогового обучения (свободное обсуждение и дискуссии)

19. Рефлексивного обучения (оценки учащихся полезности урока, своего психологического состояния).

20. Коллективной мыслительной деятельности.

21. Исключающие утомляемость, перегрузки обучаемых.

Анкета охватывает все 6 показателей здоровьесбережения. Наибольшее внимание анкета уделяет таким показателям как использование приемов, способствующих появлению и сохранению интереса к учебному материалу (11 пунктов из 18); создание условий для самовыражения учащихся, а также инициация разнообразных видов деятельности (по 8 пунктов из 18). Думается, это соответствует реальности, так как отражает истинную специфику учебной деятельности, которая должна не утомлять, не отбивать желание учиться, а вызывать чувство удовольствия, удовлетворения, осознанную познавательную потребность. Достаточное внимание, на наш взгляд, в анкете уделяется учету особенностей аудитории (7 пунктов из 18) и созданию благоприятного психологического фона на уроке (7 пунктов из 18). Анализ матрицы свидетельствует о том, что здоровьесберегающее обучение является следствием владения учителем современными педагогическими технологиями (5 пунктов из 18). Это означает, что педагоги обязаны максимально активизировать на уроках дифференцированное, проблемное, диалоговое, рефлексивное обучение, применять разные виды и формы коллективной мыслительной деятельности. Что касается предупреждения гиподинамии на уроке, то из матрицы следует, что на реализацию этого показателя работают 3 пункта из 18, что также позволяет осуществлять ее диагностику. Вместе с тем необходимо отметить, что предупреждение гиподинамии на уроках требует от педагогов знания специальных валеологических методик и приемов, положительно влияющих, прежде всего на зрение и позвоночник. Немаловажную роль в решении данной проблемы играет технология коллективной мыслительной деятельности, которая в отличие от традиционной организации урока, стимулирует как мыслительную, так и двигательную функцию организма учащихся за счет активной работы в микрогруппах. В целом наибольший вклад в здоровьесберегающей урок способны вносить технологии диалогового обучения (охватывает 5 из 6 показателей), а также коллективной мыслительной деятельности и проблемного обучения (4 из 6).

Максимально возможное количество баллов, которое учитель может набрать по каждому из шести показателей на одном уроке, дано в последней строке матрицы. На каждом уроке будет наблюдаться какая-либо конкретная комбинация реализованных пунктов анкеты и, следовательно, численное значение реализации показателей здоровьесбережения. Для количественной оценки показателей можно использовать процент реализации каждого из них относительно максимально возможной (из анкеты) суммы баллов.

2. Покажем пригодность анкеты для диагностики здоровьесберегающей деятельности учителя на уроке. Выделим шесть показателей здоровьесберегающей направленности урока:

1 – учет особенностей аудитории;

2 – создание благоприятного психологического фона на уроке;

3 – использование приемов, способствующих появлению и сохранению интереса к учебному материалу;

4 – создание условий для самовыражения учащихся;

5 – инициация разнообразных видов деятельности;

6 – предупреждение гиподинамии.

3. Приведенная ниже матрица отражает соответствие пунктов анкеты показателям здоровьесбережения.

№ пункта анкеты	Показатели здоровьясбережения
	1	2	3	4	5	6
1	0	0	0	0	0	0
2	0	0	0	0	0	0
3	0	1	1	0	0	0
4	0	1	1	0	0	0
5	0	0	1	0	0	0
6	0	0	1	0	0	0
7	1	0	1	0	1	0
8	1	0	1	0	1	0
9	1	0	0	0	0	0
10	0	0	0	1	0	0
11	0	1	0	1	0	0
12	1	1	0	1	0	0
13	0	0	1	0	1	0
14	0	0	0	0	0	0
15	0	1	0	0	0	1
16	1	0	1	1	0	0
17	1	0	1	1	1	0
18	1	1	1	1	1	0
19	0	0	0	1	1	0
20	0	0	1	1	1	1
21	0	1	0	0	1	1
сумма	7	7	11	8	8	3

В последней строке матрицы дано максимально возможное количество баллов по каждому из шести показателей на одном уроке. На основе полученных результатов сделайте выводы по каждому уроку.

4. В качестве отчетной документации следует представить заполненные варианты анкеты и матрицу по наблюдаемому уроку с изложением сделанных выводов.

День третий. Взаимодействие субъектов педагогического процесса на уроке

Задание 1. «Педагогическое взаимодействие как основа педагогического процесса».

Методы: наблюдение.

Основой целостного педагогического процесса является целенаправленное, содержательно и организационно оформленное взаимодействие педагога и школьников, в ходе которого решаются образовательные задачи обучения, воспитания и развития учащихся. Для организации педагогического взаимодействия необходимо создать определенные условия. В ходе серии наблюдений зафиксируйте, каким образом учитель реализует некоторые из них.

Условия, необходимые для организации педагогического взаимодействия	Варианты реализации условий на практике
Атмосфера: доброжелательность; взаимоуважение; доверие; внимание к каждому, готовность всех слушать и слышать другого; открытость; возможность для всех озвучить собственную позицию; возможность для каждого высказаться и быть услышанным; готовность к совместному обсуждении, коллективному решению задач; готовность к пониманию другого.
Пространство – время: демократическая рассадка; размещение «глаза в глаза», «лицом к лицу»; отсутствие временных ограничений для диалогов.
Информация: доступность необходимых источников знаний; возможность задать вопрос; доступность и понятность информации.

Выводы: _____________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2. «Информационная основа педагогического взаимодействия»

Методы: наблюдение, анализ школьных учебников.

Педагогическое взаимодействие включает в себя два элемента: педагогическое воздействие педагога и ответную реакцию учащегося. Педагогическое воздействие – это информационное воздействие, эффект которого основан на том, что за счет усвоения определенных сведений могут быть сформированы новые позиции, знания, умения, освоены новые роли и ценности и др. Однако, чтобы учебный материал обрел свойства информации для учащихся, он должен обладать определенными характеристиками. В ходе наблюдений на уроке определите, каким образом достигается такое качество учебного материала как его информативность.

Протокол наблюдения.

Уроки/параметры наблюдения	Характеристики учебного материала
	Увеличивает разнообразие представлений учащихся об изучаемом объекте	Снимает некоторую неопределенность и отвечает на вопросы учащихся	Помогает адаптироваться к сегодняшней жизни, вырабатывать стратегии своей жизни в будущем	Предлагает материал для самопознания
Урок математики
Урок русского языка
Урок чтения
Урок окружающего мира

Критерии анализа учебников.

1. Какие представления об окружающей действительности получают дети? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. В какой степени эти представления расширяют и обогащают жизненный опыт детей? (Назовите конкретные сведения, факты, которые усваивают дети на уроке) ___________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. На какие вопросы детей познавательного плана (об окружающей их действительности) отвечает учебник, отдельное задание? _______________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Каким образом материал учебника помогает вырабатывать школьникам стратегию собственного поведения? _________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Способен ли учебный материал оказывать влияние на их нравственную сферу? Каким образом? ___________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. В какой степени в учебнике представлен материал, стимулирующий самопознание? ___________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы ______________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3. Комплексный анализ урока.

Метод: наблюдение за ходом урока; сбор фактического материала и его анализ, интерпретация.

Проанализируйте один из уроков учителя, который Вы посетили, по следующей схеме. Протокол урока прилагается к отчету по практике.

Дата _______ класс ________ предмет ______________________________

Тема урока: ___________________________________________________________

Цели урока. Обучающие:

формирование знаний: __________________________________________________ __________________________________________________________________________ освоение опыта осуществления известных способов деятельности:_____________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

формирование опыта творческой, поисковой деятельности: ___________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развивающие (интеллектуальное, эмоциональное развитие и проч.): __________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________ Воспитывающие (формирование ценностного отношения к действительности): _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Оборудование ________________________________________________________ _______________________________________________________________________

Начало урока. Насколько класс готов к уроку?_______________________ _____________________________________________________________________

Как проявлялось умение учителя мобилизовать внимание учащихся, созда­ть рабочую обстановку в классе?__________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

Общая структура урока. Назовите структурные элементы урока с указанием отведенного для их реализации количества времени. ___________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

К какому типу урока может быть от­несен данный урок?_______________ _____________________________________________________________________

Каково его место в системе других уроков по теме? ___________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Осуществление развития учащихся в процессе обучения. Приведите примеры заданий на развитие мыслительных операций (анализ, синтез, обобщение, классификация, систематизация). ____________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Если у детей возникали затруднения, как действовал учитель?_______________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Как осуществлялась организация самостоятельной работы учащихся?_________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приведите примеры осу­ществления внутрипредметных и межпредметных связей. ____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Как реализовывалась развивающая функция урока? _______________________ ____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Воспитание в процессе урока

Назовите воспитательные возможности урока:

1) запланированные учителем заранее: _________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2) возникшие незапланированно: _________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Как реализовывался принцип связи обучения с жизнью? ____________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приведите пример воспитательного воздействия личности учителя при оценивании работы учащихся. _________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Соблюдение основных принципов дидактики. Насколько правильно была организована деятельность учителя и деятельность учащихся с позиции реализации принципов обучения (доступности, наглядности, сочетания индивидуальной, групповой и фронтальной работы и др.)? Проиллюстрируйте конкретными примерами реализацию основных принципов дидактики.

Принцип дидактики	Конкретные примеры реализации принципа

Выбор методов обучения

Покажите на конкретных примерах, чем был обусловлен выбор методов обучения (учет возрастных особенностей, уровня подготовленности учащихся, соответствие целям урока, материальная оснащенность и др.).

Метод обучения	Обоснование выбора (конкретизировать)

Каков был внешний вид учителя? (Не могло ли что-либо в одежде, прическе излишне привлекать внимание учащихся, отвлекая их от урока?) ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Охарактеризуйте активность учащихся на разных этапах урока. ___________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какие приемы поддержания дисциплины использовал учитель? ___________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В чем выражается отношение учащихся к уроку? К учителю? _____________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________

Гигиенические условия урока. Как учитель следит за соблюдением гигиенических требований на уроке? _______________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________

Достаточна ли освещенность классной комнаты? ______________________

Как влияет на занятия окраска стен, панелей, парт? ____________________ __________________________________________________________________

Соответствует ли мебель возрасту учащихся? _________________________ Каково расположение уча­щихся с учетом их здоровья, роста, успеваемости? __ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Удачно ли состав­лено расписание – каково место данного урока в недельном расписании, в расписании данного дня? __________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

Как была проведена перемена, пред­шествующая данному уроку? Не были ли задержаны учащиеся на данном уроке после звонка? _______________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________