- •Глава I. Инструментарий для исследования нервной системы человека
- •Глава II. Психология познавательных процессов
- •Глава III. Психология личности
- •Глава IV. Психология отношений
- •Глава I. Инструментарий для исследования нервной системы человека
- •Методика «сила нервной системы»
- •Методика «уравновешенность нервной системы»
- •Методика «подвижность нервной системы»
- •Методика оценки подвижности нервных
- •1.5.Определение свойств нервной системы
- •1.6.Буквенно-числовая методика оценки
- •Глава II. Психология познавательных процессов
- •2.1.Методика «перепутанные линии»
- •Шкала бальных оценок Тб
- •2.2.Методика «корректурная проба»
- •2.3.Методика «красно-чёрная таблица»
- •2.4.Методика «расстановка чисел»
- •Шкала бальных оценок, производительности
- •Образец демонстрационного плаката к методике «Расстановка чисел» (рис. 2)
- •«Ключ» к методике «Расстановка чисел» (рис. 3)
- •2.5.Методика мюнстерберга
- •2.6.Методика «числовой квадрат»
- •Оценка по 9-балльной шкале
- •3.1.Абсолютный порог зрительного
- •3.2. Абсолютный порог слухового
- •3.3.Тактильные ощущения
- •4.1.Методика «компасы»
- •4.2.Методика «шкалы приборов»
- •Шкала бальных оценок времени выполнения задачи
- •4.3.Методика «восприятие времени»
- •I. Классификация видов памяти
- •II. Процессы памяти
- •III. Качества памяти
- •5.1.Методика «память на числа»
- •Шкала бальных оценок
- •5.2.Методика «оперативная память»
- •Шкала бальных оценок
- •5.3.Методика «память на образы»
- •5.4.Методика «слуховая память»
- •Шкала бальных оценок количесива правильно записанных слов
- •5.5.Методика «кратковременная память»
- •Оценка по 9-бальной шкале
- •I. Различают продуктивное и репродуктивное мышление.
- •II. Выделяют следующие логические формы мышления: понятие, суждение, умозаключение.
- •III. Качества мышления: глубина, самостоятельность, критичность, гибкость, быстрота.
- •IV. Виды мышления:
- •6.1.Методика «значение слов»
- •6.2.Методика «комбинаторные способности»
- •Демонстрационный плакат
- •6.3.Методика «количественнные отношения»
- •6.4.Методика «исключение понятий»
- •6.5.Методика «выявление общих понятий»
- •6.6.Методика «толкование пословиц»
- •6.7.Методика «аналогии»
- •Глава III. Психология личности
- •7.1. Методика «шкала тревожности» дж. Тейлор
- •7.2. Методика оценки эмоционально-волевых качеств Шкала балльной оценки психологических качеств
- •7.3. Тест люшера
- •7.4. Методика определения уровня
- •Методика определения группы нервно-психической устойчивости
- •7.5. Опросник мини-мульт
- •7.6. Методика определения
- •8 Методики изучения темперамента личности
- •8.1. Тест стреляу
- •Код опросника:
- •8.2. Методика «3-фло»
- •«Ключ» к опроснику
- •9 Методики изучения характера личности
- •9.1. Методика экспресс-диагностики
- •I. Экстраверсия (э):
- •II. Невротизм (н):
- •III. «Ложь»:
- •9.2. Патохарактерологический опросник
- •9.3. Характерологические акцентуации
- •Нервно-психическая неустойчивость
- •Матрица интеркорреляций
- •10 Методики исследования способностей и интеллекта
- •10.1. Выявление и оценка коммуникативных
- •10.2. Методика «таблицы равена»
- •Методические указания к проведению теста.
- •11.1. Тест «незаконченные предложения» Ключ
- •11.2. Методика
- •Лист ответов
- •11.3. Методика «карта интересов»
- •11.4. Экспериментальная методика
- •11.5. Методика «ценностные ориентации» м.Рокича
- •12 Комплексные методики изучения личности
- •I. Основные понятия о работе с тест-опросником
- •II. Общая характеристика некоторых личностных свойств
- •III. Организация исследования
- •IV. Интерпретация полученных результатов
- •Ключ (№1)
- •V. Обработка результатов
- •12.2. Акцентуации характера (тест к. Леонгарда)
- •12.3. Школьный тест умственного развития (штур)
- •Время на проведение субтестов
- •12.4. Методика личностного дифференциала.
- •Процедура отбора шкал лд
- •Интерпретация факторов лд
- •Использование метода лд
- •Классификация видов проекции по Холмсу
- •13.1. Тест «свободный рисунок»
- •13.2. Тест «образ мира»
- •13.3. Тест «автопортрет»
- •13.4. Тест «рисунок семьи»
- •13.5. Тест «несуществующее животное»
- •Тест «конструктивный рисунок человека
- •Система индивидуально-психологических различий, выявляемых при выполнении конструктивных рисунков на основе предпочтений геометрических фигур
- •Пример интерпретации
- •13.7. Тест «дом. Дерево. Человек»
- •Конечности
- •Тип фигуры
- •Конечности
- •Форма линий
- •Конечности
- •Форма линий
- •Качество контура
- •Многоплановые критерии
- •Возрастные нормы,
- •Обнаженность
- •Вариации расположения рисунка на листе
- •Туловище
- •Нажим (давление) карандашом
- •Порядок изображения
- •Штриховка
- •Упрощение
- •Величина
- •Ориентация в здании
- •Пространство
- •Симметрия
- •Аномалии
- •Дополнения (аксессуары)
- •13.8. Механизмы психологической защиты
- •Глава IV. Психология отношений
- •14. 1.Тест описания поведения к. Томаса
- •Пять способов регулирования конфликтов к. Томаса
- •14.2. Методика pari
1.5.Определение свойств нервной системы
ПО ПСИХОМОТОРНЫМ ПОКАЗАТЕЛЯМ
(ТЕППИНГ-ТЕСТ)
Оборудование: стандартные бланки, представляющие собой листы бумаги (203 х 283), разделённые на 6-ть (расположенных по 3-ри в ряд) равных прямоугольников, секундомер, карандаш.
Экспериментатор подаёт сигнал «Начали», а затем, через каждые 5 сек. работы в 6-м квадрате экспериментатор подаёт команду «Стоп».
Обработка результатов включает следующие процедуры:
-
подсчитать количество точек в каждом квадрате;
-
построить график работоспособности, для чего отложить на оси абсцисс 5-секундные промежутки времени, а на оси ординат – количество точек в каждом квадрате.
Анализ результатов. Сила нервных процессов является показателем работоспособности нервных клеток и нервной системы в целом. Сильная нервная система выдерживает большую по величине и длительности нагрузку, чем слабая. Методика основана на определении динамики максимального темпа движения рук. Опыт проводится последовательно сначала правой, а затем левой рукой. Полученные в результате варианты динамики максимального темпа могут быть условно разделены на 5-ть типов:
– выпуклый тип: темп нарастает до максимального в первые 10-15 секунд работы; в последующем, к 25-30 сек., он может снизиться ниже исходного уровня (т.е. наблюдавшиеся в первые 5-ть сек. работы). Этот тип кривой свидетельствует о наличии у испытуемого сильной нервной системы;
– ровный тип: максимальный темп удерживается примерно на одном уровне в течение всего времени работы. Этот тип кривой характеризует нервную систему испытуемого как нервную систему средней силы;
– нисходящий тип: максимальный темп снижается уже со 2-го 5-ти секундного отрезка и остаётся на сниженном уровне в течение всей работы. Этот тип кривой свидетельствует о слабости нервной системы испытуемого;
– промежуточный тип: темп работы снижается после первых 10-15 сек. Этот тип расценивается как промежуточный между средней и слабой силой нервной системы – среднеслабая нервная система;
– вогнутый тип: первоначальное снижение максимального темпа сменяется затем кратковременным возрастанием темпа до исходного уровня. Вследствие способности к кратковременной мобилизации такие испытуемые также относятся к группе лиц со средне-слабой нервной системой.
Тест используется обычно в комплексе с другими, измеряющими разноуровневые характеристики личности. Особенно полезен при профориентации и для психологичес-кого консультирования по совершенствованию индивидуального стиля деятельности. Тес-тирование проводится индивидуально, занимает не более 2-х минут.
1.6.Буквенно-числовая методика оценки
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ПОДВИЖНОСТИ
НЕРВНЫХ ПРОЦЕССОВ
Буквенно-числовая методика оценки функциональной подвижности нервных процессов применяется при групповых психофизиологических обследованиях. Для её проведения необходимо иметь магнитофон, магнитную ленту с записью программы испытаний (табл. 2; см. ч. 1), карандаши, классную доску или демонстрационный плакат и «ключ» с правильными ответами (табл. 4).
Сущность методики состоит в следующем: на магнитную ленту записываются выразительным голосом группы сочетаний, каждое из которых состоит из одной буквы и двух пар двухзначных чисел.
Например: А-21–73; Д-24–82; или Б-28–31. Если в одной группе сочетаний оба числа нечётные (А-21–73) или оба числа чётные (Д-24–82), то такие сочетания считаются правильными. Если же в одной группе сочетаний одно число чётное, а другое нечётное (Б-28 – 31), то такое сочетание считаются неправильными. Правильные сочетания являются положительными раздражителями, неправильные – тормозными. Испытуемым предлагается записывать группы с правильными, чётными сочетаниями в левой половине регистрационного бланка для ответов, с нечётными правильными – в правой, а группы с неправи-льными сочетаниями не записывать. Всё задание состоит из 3-х серий, по 30 групп различных сочетаний в каждой. Количество чётных и нечётных правильных сочетаний в каждой серии в сумме составляет 60% от общего числа сочетаний. Каждая серия отличается продолжительностью пауз между группами сочетаний. В первой серии продолжительность пауз составляет 2 сек., во второй – 1 сек., в третьей – 0,5 сек. Буквы, стоящие в начале каждой группы сочетаний, являются для испытуемых своеобразной помехой.
При выполнении задания испытуемые должны записывать буквы, но при обработке результатов они не учитываются. Для лучшего уяснения задания проводятся тренировки на всех трёх скоростях передачи информации. Для тренировки используются зачётные программы испытаний, но в этом случае передачу их начинают со средины серии сочетаний.
ОБРАБОТКА (КЛЮЧ – ТАБЛ. 4)
В каждом задании испытуемый должен записать по 10 чётных и нечётных правиль-ных сочетаний. Учитывается общее количество ошибок, допущенных испытуемым при выполнении трёх заданий. За количество ошибок в каждом задании принимается разность:
20 – № пр.,
где № пр., – количество правильно записанных сочетаний в обоих столбцах. При подсчёте количества ошибок правильность записи букв не учитывается. Большое количество ошибок, допущенных во всех трёх заданиях, свидетельствует о низком уровне функциональной подвижности нервных процессов.
Общее количество ошибок переводится в баллы по табл. 3. более высокий балл соответствует более высокому уровню функциональной подвижности нервных процессов.
Таблица 3
Перевод количества оценок в баллы
Кол-во |
0 |
1-2 |
3-4 |
5-9 |
10-14 |
15-18 |
19-23 |
24-28 |
29-33 |
34 и более |
Баллы |
10 |
9 |
8 |
7 |
6 |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
Таблица 4
«Ключ» с правильными ответами к программе испытаний
-
Первое задание,
2 секунды
Второе задание,
1 секунда
Третье задание,
0,5 секунды
чёт.
нечёт.
чёт.
нечёт.
чёт.
нечёт.
78-96
86-28
54-34
52-82
48-36
36-54
22-48
32-46
54-32
28-36
85-47
93-41
29-57
33-69
47-93
23-27
51-33
75-43
23-85
21-25
24-36
28-44
34-82
36-78
58-22
36-82
28-44
42-36
24-38
36-92
21-37
35-43
47-35
49-55
57-81
85-33
37-29
39-27
45-89
37-25
36-92
24-28
42-36
28-44
36-82
58-22
36-78
34-82
28-44
24-36
37-25
45-89
39-27
37-29
85-33
57-81
49-55
47-35
35-43
21-37