4. Лекція як форма організації навчання

Лекція являє собою форму організації навчання, яка є основною в організації навчальних занять у вищих навчальних закладах, але активно використовується і у середніх загальноосвітніх школах.

Шкільна лекція по суті – це модифікація уроку передачі та засвоєння учнями нових знань і передбачає викладення учбового матеріалу з теми; стимулювання до цілісного осмислення фактів в їх логічному зв’язку.

Лекцію доцільно розробляти за блочною структурою:

- нульовий блок: назва теми, план викладення навчального матеріалу, список рекомендованих літературних джерел ;

- інформаційний блок: розкриття змісту основного учбового матеріалу з теми у відповідності з дидактичною метою і планом;

- мотиваційний блок: передбачає використання фактів, прикладів, постановку проблем, що підвищує інтерес і активність студентів;

- поширюючий блок: містить інформацію і конкретні питання, що виходять за межи теми, предмету, тобто встановлює міжпредметні зв’язки;

- синтезуючий блок: матеріал, що вказує на зв’язок як між питаннями теми, так і на зв’язок даного учбового матеріалу із іншими темами в межах даного предмету;

- проблемний блок: включає в себе завдання, питання, ситуації проблемного характеру, що вирішуються в ході опанування темою;

- блок контролю: питання, тестові завдання, задачі тощо, що забезпечують самостійне виконання з метою контролю за рівнем отриманих знань. Необов’язковим є включення до структури лекції всіх заявлених вище компонентів, але їх має бути не менше чотирьох-пяти.

Структура лекції включає наступні три компоненти:

- вступну частину, що передбачає створення емоційно-психологічного клімату сумісної співпраці; ознайомлення із темою, завданнями і основними питаннями лекції; мотивація учбової діяльності через постановку проблеми, що вирішується на наступному етапі;

- основну частину – проведення лекції у відповідності із встановленим планом і вирішення поставленої проблеми;

- заключну частину, що спрямована на підведення підсумку, узагальнення отриманих учнями знань та відповіді на питання. На цьому етапі учні отримують домашнє завдання та інструкцію з його виконання.

Лекція як форма організації навчання має бути змістовною, інформативно насиченою, матеріал повинен викладатися в логічній послідовності, обґрунтовуватися викладачем.

До викладання навчальної інформації в ході лекції висуваються вимоги не лише наукового плану, а й психологічні (забезпечення зворотного зв’язку, засвоєння інформації тощо), організаційні (визначення напрямків подальшої роботи), методичні (представлення обраної інформації за певними методами викладання у відповідності до дидактичних принципів). В читанні лекції, підготовці відповідних методичних матеріалів викладач повинен орієнтуватися на загальні вимоги інтелектуальної діяльності, стежити за дотриманням правил розумової праці, культури викладацької поведінки.

Аналіз методичної літератури дозволяє класифікувати лекційні заняття з економічних дисциплін за декількома ознаками. Різні підходи до класифікації лекційних занять відповідно до певної ознаки можна представити за допомогою таблиць. Найпоширенішою класифікаційною ознакою є структура лекції. За даною ознакою лекції поділяються на вступні, тематичні, заключні, оглядові, установчі. Кожна із цих лекцій характеризується особливими функціями, які вона забезпечує у навчальному процесі.

Таблиця