Аудиторная работа

1. Определите, с чем связан выбор суффиксов –тель-, -итель- при образовании данных отглагольных существительных. Какие изменения в звуковом составе основы существительного при этом происходят по сравнению с производящими основами соответствующих глаголов?

2. Определите различные морфонологические явления, сопровождающие суффиксальный способ образования слов: а) различное ударение в призводящей и производной основах, б) чередование звуков в основах слов, в) усечение звукового состава производящей основы, г) наложение звуков в составе производной основы.

3. Отметьте случаи звуковых изменений при образовании слов. Сопоставьте звуковой состав производящей и производной основ.

Материал к заданиям

1. блюститель, владетель, издатель, вредитель, гонитель, двигатель, заместитель, ограничитель, очиститель, победитель, повелитель, поручитель, расточитель, расхититель, смотритель, спасатель, утешитель.

2. безбрежный (брег), бездарь (бездарный), выдергивать (дергать). Вылечить (лечить), голубизна (голубой), деповской (депо), зелень (зеленый), курский (Курск), низость (низкий), сапожничать (сапожник).

3. белый – белеть, болото – болотистый, бороться – борец, волк – волчица, друг – дружба, запирать – запор, засыхать – засуха, князь – княжеский, кусок – кусочек, медведь – медвежонок, набирать – наборщик, отец – отеческий, поджигатель – поджог, презирать – презренье, тигр – тигренок.

Краткое содержание работы, выполняемой студентами в ходе занятия

Вход лабораторного занятия предполагает анализ домашнего задания, состоящего из теоретической части, с последующим выполнением аудиторной работы.

Методика анализа полученных результатов Полученные результаты анализируются и проверяются в ходе выполнения работы с учетом строгой последовательности заданий.

Порядок оформления отчета по лабораторной работе и его защиты

Лабораторные работы выполняются студентами в отдельной тетради, сдаются на проверку преподавателю.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6

Продолжительность 4 часа

Тема: Способы словообразования

Цель: Продолжить отработку навыков различения основных способов синхронного словообразования, отдельных элементов словообразовательного анализа; обсудить основные положения статьи В.В.Виноградова «Вопросы русского словообразования».

Обоснование: Системные отношения в словообразовании ( как в лексике и грамматике) видны при условии различения центра и периферии языковой системы. Аффиксальные способы словообразования – словообразовательный центр, который является индикатором усвоения языка. Безаффиксные способы – периферия словообразовательной системы. Различение морфемного и словообразовательного анализов способствует пониманию закономерностей функционирования языковой системы. Грамотное выполнение морфемного анализа возможно лишь при правильном установлении словообразовательных связей.

Домашнее задание Вопросы:

1. Почему аффиксальный (морфемный) способ словообразования является ведущим? Какие способы словообразования относятся к периферии словообразовательной системы? Почему?

2. Что такое способ словообразования в синхронном аспекте?

3. Каковы принципы синхронной классификации способов словообразования?

4. Вопросы по статье В.В.Виноградова:

а) В чем проявляется связь словообразования с лексикой и грамматикой?

б) Как характеризует словообразование различных частей речи В.В.Виноградов?

в) Какие словообразовательные типы В.В.Виноградов рассматривает как продуктивные, а какие как непродуктивные?