4. Методи отримання інформації.

Методы обучения — это способы взаимодействия педагогов и уча­щихся по освоению знаний, умений и навыков. Современная ди­дактика обладает множеством методов обучения. Классификация методов обучения производится по различным основаниям.

По доминирующим средствам получения информации ме­тоды подразделяются на словесные, наглядные и практические. Словесные методы.

Словесные методы ис­пользуются и в обучении и в воспитании. Словесные методы на­правлены на организацию восприятия устной или письменной речи. Различают пять разновидностей этого метода; рассказ, объяснение, лекция, беседа, чтение учебников и книг.

Рассказ—это такой вид систематического изложения, при котором сообщается фактический материал о каком-нибудь яв­лении или событии, характеризуется деятельность историчес­ких личностей или ученых.

Объяснение — это доказательное изложение учителем то­го или иного закона, правила, хода решения задачи, а также ана­лиз соответствующих явлений природы, исторических событий, художественных произведений и т. д. Сюда же относится и инст­руктаж.

Лекция — систематическое, последовательное изложе­ние преподавателем темы, проблемы, раздела учебного курса или науки. Лекция не должна быть перегружена фактическим материалом в ущерб выводам. Она посвящается крупным и прин­ципиально важным вопросам учебной программы. В зависи­мости от дидактических целей лекции могут быть вводными, проблемными, обзорными, обобщающими.

Беседа — диалогический метод, при котором учитель, опираясь на имеющиеся у учащихся знания и личный опыт, по­средством системы вопросов подводит их к усвоению новых знаний, закреплению, проверке и применению учебного материала. В зависимости от конкретных целей и содержания материала применяются различные виды беседы.

Учебник и книга являются главными источниками пись­менной информации, средствами самообразования. Работа над учебником и книгой осуществляется во всех классах средней школы и сочетается со всеми другими методами обучения и вос­питания.

Наглядные методы.

Наглядные методы характеризуются тем, что основным источником информации являются: картина, иллюстрация, де­монстрация фильма и других технических средств, словесная наглядность, вызывающая образы, представления, понятия. На основе чувственного восприятия у учащихся формируются образные представления о предметах и явлениях, создаются ус­ловия для сознательного усвоения знаний.

Иллюстрация и демонстрация—методы, основывающиеся на предъявлении учащимся предметов в натуре, изобразительной и символической наглядности. Предметную наглядность состав­ляют растения, животные, минералы, приборы, коллекции. К изо­бразительным видам наглядности относятся: картины, диапо­зитивы, диафильмы, кинокольцовки, телевизионные передачи. Символическую наглядность составляют: карты, чертежи, гра­фики, таблицы. Иллюстрации могут быть источниками новых знаний и средствами закрепления ранее сообщенных знаний.

Выбор вида наглядности определяется дидактической це­лью обучения.

Практические методы.

Упражнение и приучение — методы учебно-воспитатель­ной работы, характеризующиеся тем, что основными источни­ками информации являются самостоятельно выполняемые уча­щимися письменные, устные, графические действия и нравст­венные поступки, формирующие соответствующие умения, навыки и нравственные привычки.

Упражнения могут быть репродуктивными, направленны­ми на воспроизведение пройденного материала, и творческими, связанными с применением полученных знаний в новых услови­ях, с проявлением самостоятельности мышления, наблюдатель­ности, творческого поиска, изобретательности. К репродуктив­ным относятся: устное повторение, изложение; к творческим — разбор или преобразование текста, решение задач, диктант, со­ставление деловых бумаг, сочинения, рефераты, доклады, эскизы, чертежи, проекты.

Практическая лабораторная работа.

Практическая лабораторная работа — метод самостоя­тельного получения учащимся информации в процессе реше­ния познавательных задач по «проверке», «открытию» законо­мерностей действительности.

Исследовательский метод.

Исследовательский метод предполагает ознакомление учащихся с научными методами и формирование умений, на­блюдений, экспериментов, собирание материалов о природных и общественных явлениях. На первой стадии исследовательской работы учащиеся устанавливают факт, существование того или иного другого явления, его причинную обусловленность, простейшие закономерности, свойства веществ или материалов. В старших классах они учатся выдвигать гипотезы и проверять их опытом, экспериментом. Выполняя такую работу, они убеж­даются в истинности научных теорий.

Практическая работа.

Практическая работа проводится на учебно-опытных участках, в живом уголке, в мастерской. Эта работа требует предварительного изучения теоретического материала, специ­альных наблюдений и обработки данных. В процессе такой ра­боты учащиеся решают объективно новые познавательные за­дачи, еще неизвестные науке, т.е. включаются в настоящую на­учно-исследовательскую, конструкторско-изобретательскую деятельность, имеющую не только учебное, но и научно-прак­тическое значение (участие в опытах по заданию научно-иссле­довательских институтов, в исследовании природных богатств края, области, в сфере фольклора, в работе заводских конст­рукторских бюро и т.д.).