Семинар№5 «Расоведение и этнография»

1. Этнология.

2. Видовое единство человека.

3. Отличие деления человечества на расы от подвидовых делений животных.

4. Эволюционный принцип в систематике рас.

5. Антропологический состав народов мира.

6. Морфологическая и экологическая характеристика крупнейших рас.

Литература

Основная:

1. Антропология. Харитонов В.М., Хрисанфов Е.Ф., Барцевич Е.А., Гогина Е.З. М., Владос. - 2008. -272 с.

Дополнительная

1. Харитонов В.М. Введение в тео­рию антропогенеза и археологии па­леолита. М., 1998.

2. Хрисанфова Е.Н., Перевозчиков ИЛ. Антропология. М., 1999.

3. Хрисанфова Е.Н., Перевозчиков ИЛ. Антропология. М., 1999.

4. Расы и народы : современные этнические и расовые проблемы : ежегодник. - М. : Наука, 1971-.    . Вып.32 / Рос. акад. наук, Ин-т этнологии и антропологии им. Н.Н. Миклухо-Маклая ; [редкол.: В. А. Тишков (отв. ред.) и др.]. - 2006. - 341 с. ; 22 см. - Библиогр. в подстроч. примеч.

5. Хрисанфова, Елена Николаевна.    Антропология : учебник для студентов вузов, обучающихся по биол. специальностям / Е. Н. Хрисанфова, И. В. Перевозчиков. - 4-е изд. - М. : Изд-во Моск. ун-та : Наука, 2005. - 399 с. : рис., табл., фронт. - Библиогр. : с. 357-360.

6. Расы и народы : современные этнические и расовые проблемы : ежегодник. - М. : Наука, 1971-.    . Вып.31 / Рос. акад. наук, Ин-т этнологии и антропологии им. Н.Н. Миклухо-Маклая ; [редкол.: В. А. Тишков (отв. ред.) и др.]. - 2005. - 309 с. - Библиогр.в конце ст.

7. Расы и народы : современные этнические и расовые проблемы : ежегодник. - М. : Наука, 1971-. – Вып.30 : . / Рос. акад. наук, Ин-т этнологии и антропологии им. Н.Н. Миклухо-Маклая ; [отв. ред. С.В. Васильев]. - 2004. - 396,[1] с. : рис.,табл.

8. Харитонов В.М. Введение в тео­рию антропогенеза и археологии па­леолита. М., 1998.

9. Хрисанфова Е.Н., Перевозчиков ИЛ. Антропология. М., 1999.

Методические рекомендации по преподаванию учебной дисциплины «Антропология»

Преподавание учебной дисциплины «Антропология» построено на сочетании лекционных и семинарских занятий. Лекционные занятия, основанные на проблемно-хронологическом принципе, освещают важнейшие этапы происхождения человека с точки зрения причинно-следственных связей. Главная задача – дать студентам ясное представление об основных этапах развития человека, переломных моментах, общих и особенных чертах. На семинарские занятия выносится круг вопросов более конкретного содержания. Такая структура преподавания дисциплины, когда семинарские занятия не повторяют тематику лекций, позволяет охватить достаточно большой объем тем учебной дисциплины, дать студентам необходимый уровень теоретических знаний и одновременно мотивировать качественную самостоятельную подготовку семинарских занятий.

Подготовка к семинарским занятиям как элемент самостоятельной работы студентов прививает навыки работы с научной и учебной литературой, развивает умение самостоятельно излагать вопросы, способствует глубокому усвоению избранных тем и всего курса в целом. При проведении семинарских занятий используется традиционная система подготовки докладов и сообщений на основе самостоятельного изучения студентами рекомендуемой учебной и научной литературы и обязательного составления конспекта. Особое внимание уделяется отработке таких умений и навыков студентов, как умение выделять ключевые проблемы в том или ином вопросе, четко и логично излагать материал. Работа по составлению конспекта ответа поможет наиболее эффективно проработать большой объем фактического материала, отличающий данную учебную дисциплину.

Для лучшего понимания данной дисциплины, отработки аналитических навыков и умений на семинарских занятиях используются элементы анализа эволюционных процессов. Для этого используются источники, подобранные из опубликованных научных данных. Это разноплановые материалы, среди которых изображения ископаемых, рисунки, таблицы, диаграммы, научные статьи. При самостоятельном изучении тем студент не только познакомится с позицией, изложенной в учебной литературе, но и сможет сам через изучение археологических источников сформировать представление об эволюционных процессах. Подобный подход к изучению дисциплины поможет не только глубже усвоить предмет, но и «оживить» калейдоскоп эволюционных процессов в представлениях студентов, изучить материал разносторонне и многопланово. Работа студентов с археологическими и антропологическими материалами помогут применить навыки аналитической и, в определенной мере, исследовательской работы к курсу антропологии, что позволит стимулировать мотивацию изучения данной дисциплины.

Большое значение уделяется усвоению понятийного аппарата. Для контроля за усвоением понятий и определений проводятся контрольные работы и словарные диктанты. В качестве творческого задания студентам предлагается составить тест по определенным темам.

В целях повышения качества знаний студентов по данной дисциплине используется балльно-рейтинговая система контроля знаний студентов. В рамках данной системы проводится 2 письменных контрольных работы.