Методы воспитания

Сущностная сфера	Методы воспитания	Методы самовоспитания
Интеллектуальная	Убеждение	Самоубеждение
Эмоциональная	Внушение	Самовнушение
Мотивационная	Стимулирование	Мотивация
Волевая	Требование	Упражнение
Саморегуляции	Коррекция	Самокоррекция
Предметно-практическая	Воспитывающие ситуации	Социальные пробы
Экзистенциальная	Метод дилемм	Рефлексия

Воспитательные системы и их развитие

Воспитательный процесс, представляющий собой динамическую систему, направлен прежде всего на решение задачи социального развития человека. Решение проблем современной школы связано с превращением ее из школы просто обучающей в школу прежде всего воспитывающую. Это возможно тогда, когда воспитательный процесс будет целостным, что на практике реализуется через создание воспитательной системы.

А.С.Макаренко писал, что никакое средство нельзя рассматривать отдельно взятым из системы; никакое средство вообще не может быть признано ни хорошим, ни плохим, если оно рассматривается отдельно от других средств, от целого комплекса педагогических влияний.

Воспитательная система как педагогический феномен изучается наукой с начала 70-х гг. Сегодня создана целостная концепция воспитательной системы. Среди ее авторов Л.И.Новикова, В.А.Караковский, А.М.Сидоркин, Н.Л.Селиванова и др.

Воспитательная система образовательного учреждения включает комплекс таких блоков, как воспитательные цели, субъекты воспитания, отношения между участниками деятельности, освоенная среда и управленческая деятельность по обеспечению жизнеспособности системы

Главный признак системы – ее упорядоченность, которая может иметь различные основания: не только цели гуманистического развития личности ребенка, но и соблюдение требований, формальных правил, внешнего административного порядка и т.д. Поэтому социально-педагогическая система может быть не всегда гуманной по отношению к ребенку.

Воспитательная система школы - социально-педагогический объект, упорядоченный не только относительно собственно педагогических целей, связанных с воспитанием ребенка, но и целей самого ребенка, связанных с удовлетворением актуальных потребностей личности; эти цели сориентированы.

Воспитательная система создается усилиями всех субъектов педагогической деятельности (прежде всего педагогов, учащихся и их родителей).

Зачем нужна воспитательная система? Она создает условия для эффективной реализации воспитательных целей, а в гуманистической воспитательной системе существуют более благоприятные возможности для развития как личности ребенка, так и личности педагога.

Воспитательная система школы включает в себя следующие элементы: цели, определяющие сущность системы; субъекты, реализующие эти цели; деятельность, в которой реализуются цели; связи и отношения, которые образуются и формируются в процессе этой деятельности; среду, окружающую школу и вступающую во взаимодействие с нею; управление воспитательной системой.

Системообразующей деятельность становится, если в ее организации испытывают потребность все субъекты педагогической деятельности.

Содержание системообразующих видов деятельности определяет тип воспитательной системы.