- •Выписка из учебной программы
- •Раздел 3. Биохимия органов и систем
- •Тема 3.3. «Водно-минеральный обмен».
- •Практическое занятие № 79(44) – 4 часа.
- •Карта внутри- и междисциплинарных связей
- •Учебно-методическое обеспечение занятия. Оборудование и реактивы. Биологический материал
- •Учебно-методическое обоснование темы:
- •Цели и результаты обучения по уровням усвоения учебного материала (выписка из рабочей учебной программы)
- •Вариант 2
- •Вариант 3
- •Вариант 4
- •Приложение № 2 Формирование новых понятий, умений и навыков
- •2.1 Вводное слово преподавателя
- •2.2.Изучение инструкции к выполнению практической работы
- •Изучить метод определения содержания калия в сыворотке крови
- •1. Теоретическая часть:
- •1.2 Вводное слово преподавателя
- •2. Указания к занятию. Методические рекомендации:
- •3. Практическая часть:
- •4.1 Выполнение лабораторной работы
- •4.2. Учёт результатов. Начальная интерпретация
- •5.1. Оформление работы. Запись кдз
- •5.2 Составление тестовых заданий, кроссвордов по теме: «Водно-минеральный обмен»
- •Приложение № 8
- •8.1. Методические указания. Рекомендации
- •Приложение № 9 Основные знания и умения учащихся
- •9.1. Изучив тему, учащиеся должны знать:
- •Приложение № 10 критерии оценки знаний, умений учащихся
УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
«МОЗЫРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
ПО БИОХИМИИ С КЛИНИКО-БИОХИМИЧЕСКИМИ
ИССЛЕДОВАНИЯМИ
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ: МЕДИКО-ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ДЕЛО
2790104
ТЕМА: «ВОДНО-МИНЕРАЛЬНЫЙ ОБМЕН.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ КАЛИЯ В СЫВОРОТКЕ КРОВИ»
Подготовила преподаватель
Дунайская Н.Е.
г. Мозырь, 2008 – 2009 уч. г.
СОСТАВЛЯЮЩИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ ПО ТЕМЕ:
«Водно-минеральный обмен. Определение содержания калия в
сыворотке крови»
-
Цели занятия, карта внутри- и междисциплинарных связей, учебно-методическое обеспечение.
-
Выписка из рабочей учебной программы по уровням усвоения учебного материала.
-
Технологическая карта занятия.
-
Приложение № 1 – Материалы контроля исходного уровня знаний по теме: «Водно-минеральный обмен»
-
Письменный контроль по дидактическим карточкам
5. Приложение № 2 – Формирование новых понятий, умений и навыков.
2.1. Вводное слово преподавателя
2.2. Изучение инструкции
6. Приложение № 3 – Инструкция к выполнению практической работы № 79(44).
7. Приложение № 4 – Закрепление знаний, умений и навыков учащихся.
4.1. Выполнение лабораторной работы.
4.2. Учёт и начальная интерпретация результатов.
8. Приложение № 5 – Контроль конечного уровня знаний, умений.
5.1. Оформление работы. Запись КДЗ исследования.
5.2. Составление тестовых заданий, кроссвордов по теме
9. Приложение № 6 – Домашнее задание.
10. Приложение № 7 – Список литературы для преподавателя, для учащихся.
11. Приложение № 8 – Методические указания. Рекомендации.
12. Приложение № 9 – Основные знания и умения учащихся.
13. Приложение № 10 – Критерии оценки знаний, умений учащихся.
Выписка из учебной программы
Раздел 3. Биохимия органов и систем
Теория – 22 часа, практика – 96 часов.
Тема 3.3. «Водно-минеральный обмен».
Теория – 6 часов, практика – 24 часа.
Практическое занятие № 79(44) – 4 часа.
-
Обучающие цели:
-
Углубить теоретические знания по теме: «Водно-минеральный обмен».
2. Изучить метод определения содержания калия в сыворотке крови.
3. Сформировать понятие о роли лабораторной диагностики в исследовании водно-солевого обмена.
-
Развивающие цели:
-
Развивать проблемное мышление
-
Способствовать развитию познавательной активности на занятии
-
Воспитывающие цели:
1. Способствовать приобретению умений и навыков в работе лаборанта
2. Прививать любовь к избранной специальности
Тип занятия: практическое занятие с закреплением и углублением теоретических знаний и формированием практических умений в проведении биохимического исследования.
Место проведения: лаборатория биохимии с клинико-биохимическими исследованиями.
Продолжительность занятия: 4 часа.
Карта внутри- и междисциплинарных связей
-
Внутридисциплинарные связи:
-
Биохимия с клинико-биохимическими исследованиями:
Тема: «Водно-минеральный обмен»;
-
Междисциплинарные связи:
-
Предшествующие – аналитическая химия: тема «Реакции ионного обмена»
Анатомия/физиология: тема «Система гомеостаза», «Строение и состав органов и тканей»
Учебно-методическое обеспечение занятия. Оборудование и реактивы. Биологический материал
1. Дидактические карточки для письменного опроса
2. Штатив с пробирками, пипетки, дозаторы на 100 мкл, 1000 мкл
3. Спектрофотометр
4. Набор для определения калия фотометрическим методом
5. Дезинфицирующий раствор – 0,5% раствор «Полидеза»
6. Исследуемый материал: сыворотка и гепаринизированная плазма крови
Учебно-методическое обоснование темы:
Среди макроэлементов особого внимания заслуживает исследования содержания натрия и калия в плазме и в эритроцитах крови. Калий является основным внутриклеточным катионом. Концентрация калия у практически здоровых взрослых людей составляет 38,4-64,0 ммоль/л; в плазме (сыворотке) – 3,6-6,2 ммоль/л; в эритроцитах – 79, 4-112,6 ммоль/л.
Изменения содержания ионов калия вызывают нарушение обмена веществ внутри клеток. На обмен калия оказывают влияние КЩС, гормоны –минералокортикоиды и инсулин.
Фельдшер-лаборант изучает метод определения содержания калия в сыворотке крови, чтобы при необходимости провести это исследование по назначению врача.
Цели и результаты обучения по уровням усвоения учебного материала (выписка из рабочей учебной программы)
Цель обучения |
Название темы и её содержание |
Результат обучения |
Уровень представления
Дать представление о содержании практического занятия, объявить цели занятия, их мотивацию. Провести беседу по Т.Б.
Уровень понимания
Закрепить теоретические знания по теме: «Водно-минеральный обмен». Изучить метод определения содержания калия в сыворот-ке крови
Уровень применения
Способствовать формиро-ванию профессиональных умений и навыков при выполнении биохимического исследования. Развивать у учащихся аккуратность, сосредоточенность, настраи-вать на качественный пока-затель.
Уровень творчества
Научить учащихся работать в нестандартной ситуации. |
Тема: «Водно-минеральный обмен».
1. Вводное слово препода-вателя
2. Изучение метода: определение содержания калия в сыворотке крови
|
Уровень представления
Учащиеся имеют общее представление о содержании занятия. Учащиеся понимают важность соблюдения правил по Т.Б.
Уровень понимания
Учащиеся воспроизводят ранее изученный материал по значению обмена фосфора, калия в организме. Изучают метод определения содержания калия по инструкции, выполняют анализ в пробирках.
Уровень применения.
Учащиеся внимательно изучают инструкцию. Выполняют биохимическое исследование по образцу. В работе обращают внимание на аккуратность при- готовления проб для исследова- ния. Отвечают на вопросы; дела- ют измерения, расчёты, интер- претируют результат.
Уровень творчества.
Учащиеся составляют кроссвор- ды, тесты. |
Т Е Х Н О Л О Г И Ч Е С К А Я К А Р Т А З А Н Я Т И Я
Структура занятия |
Технология |
||||
Дидактическая структура |
Методическая подструктура |
Методы обучения |
Средства обучения |
Форма организационной деятельности учащихся |
Время (мин) |
1. Органзационный момент |
Рапорт дежурного. Выяснение непонятных вопросов |
Информационно-ре-цептивный |
Слово преподавателя |
Фронтальная |
3′ |
2. Постановка учебных целей и их мотивация |
Формулирование целей занятия. Обоснование внутри- дисциплинарных связей |
Информа-ционно-ре-цептивный |
Слово преподавателя |
Фронтальная |
3′ |
3. Актуализация опорных знаний. Контроль знаний |
3.1. Письменный опрос по дидактическим карточкам |
Проблемный |
Карточки для опроса (приложение №1) |
Индивидуаль ная
|
30′ |
4. Формирование новых понятий, умений и навыков |
4.1 Вводное слово преподавателя 4.2 Изучение инструкции
|
Репродуктивный Частично-поисковый
|
Текст (приложение № 2) Инструкция (приложение №3)
|
Фронтальная
Индивидуаль-ная
|
15′
10′
|
5. Закрепление знаний, умений, навыков |
5.1. Выполнение лабораторной работы
5.2. Расчёты. Начальная интерпретация результатов |
Практичес-кий метод
Проблем- ный |
Инструкция (приложение 3)
Оборудование, реактивы, тетрадь |
Индивидуаль ная
Индивидуаль ная
|
70′
|
6. Контроль конечного уровня знаний, умений.
|
6.1. Оформление лабораторной работы
6.2. Запись КДЗ
6.3. Составление крос-свордов, тестов. |
Проблемный
Частично поисковый Проблемный.
|
Инструкция (приложение 3)
Тетрадь
Инструкция (приложение 3)
|
Индивидуаль-ная
Индивидуаль-ная Индивидуаль-ная
|
20′
25′
|
7. Домашнее задание |
Домашнее комментирование |
Информа-ционно-ре-цептивный |
Выучить содержание практического занятия №79 Выучить по учебнику «Основы биохимии Кухта В.К. стр 328-330, 327-328. |
Фронтальная |
4′ |
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
МАТЕРИАЛЫ КОНТРОЛЯ ИСХОДНОГО УРОВНЯ ЗНАНИЙ ПО ТЕМЕ: «ВОДНО МИНЕРАЛЬНЫЙ ОБМЕН»
-
Письменный опрос по дидактическим карточкам
Вариант 1
1. Принцип определения содержания фосфора в сыворотке крови
2. Гипофосфатемия: сущность, причины, уровень фосфора в сыворотке крови
3. Значение ионов калия в жизнедеятельности организма
Вариант 2
1. Ход определения содержания фосфора в сыворотке крови
2. Нахождение фосфора в крови (указать виды соединений и их представителей)
3. Гиперфосфатемия: сущность, причины, уровень фосфора в сыворотке крови
Вариант 3
1. Принцип определения содержания фосфора в сыворотке крови
2. Значение макроэлементов: Na, K, Ca в жизнедеятельности организма
3. Гиперкалиемия: сущность, причины, уровень калия в сыворотке крови
Вариант 4
1. Ход определения содержания фосфора в сыворотке крови
2. Распределение воды в организме человека
3. Гипокалиемия: сущность, причины, уровень калия в сыворотке крови
Эталон
Приложение №1
Вариант 1
1. Фосфорная кислота взаимодействует в кислой среде с ванадатом и молибдатом аммония с образованием фосфорнованадиевомолибденовой кислоты жёлтого цвета. Концентрацию неорганического фосфора в сыворотке крови определяют после осаждения белков.
2. Гипофосфатемия – уровень фосфора ниже 0,8 ммоль/л. Причина связана с гиперфункцией паращитовидных желез, гипо- и авитаминозами D. В детском возрасте при рахите; у новорождённых, у взрослых при микседеме, пеллагре, остеомаляции, гиперинсулинизме. Алиментарное происхождение.
3. Ионы калия находятся внутри клеток. Поддерживают осмотическое давление, участвуют в проведении нервного импульса, необходимы для нормальной возбудимости мышц. Особую потребность в ионах К испытывает миокард.