УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«МОЗЫРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

ПО БИОХИМИИ С КЛИНИКО-БИОХИМИЧЕСКИМИ

ИССЛЕДОВАНИЯМИ

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ: МЕДИКО-ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ДЕЛО

2790104

ТЕМА: «ВОДНО-МИНЕРАЛЬНЫЙ ОБМЕН.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ КАЛИЯ В СЫВОРОТКЕ КРОВИ»

Подготовила преподаватель

Дунайская Н.Е.

г. Мозырь, 2008 – 2009 уч. г.

СОСТАВЛЯЮЩИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ ПО ТЕМЕ:

«Водно-минеральный обмен. Определение содержания калия в

сыворотке крови»

1. Цели занятия, карта внутри- и междисциплинарных связей, учебно-методическое обеспечение.

2. Выписка из рабочей учебной программы по уровням усвоения учебного мате­риала.

3. Технологическая карта занятия.

4. Приложение № 1 – Материалы контроля исходного уровня знаний по теме: «Водно-минеральный обмен»

1. Письменный контроль по дидактическим карточкам

5. Приложение № 2 – Формирование новых понятий, умений и навыков.

2.1. Вводное слово преподавателя

2.2. Изучение инструкции

6. Приложение № 3 – Инструкция к выполнению практической работы № 79(44).

7. Приложение № 4 – Закрепление знаний, умений и навыков учащихся.

4.1. Выполнение лабораторной работы.

4.2. Учёт и начальная интерпретация результатов.

8. Приложение № 5 – Контроль конечного уровня знаний, умений.

5.1. Оформление работы. Запись КДЗ исследования.

5.2. Составление тестовых заданий, кроссвордов по теме

9. Приложение № 6 – Домашнее задание.

10. Приложение № 7 – Список литературы для преподавателя, для учащихся.

11. Приложение № 8 – Методические указания. Рекомендации.

12. Приложение № 9 – Основные знания и умения учащихся.

13. Приложение № 10 – Критерии оценки знаний, умений учащихся.

Выписка из учебной программы

Раздел 3. Биохимия органов и систем

Теория – 22 часа, практика – 96 часов.

Тема 3.3. «Водно-минеральный обмен».

Теория – 6 часов, практика – 24 часа.

Практическое занятие № 79(44) – 4 часа.

• Обучающие цели:

1. Углубить теоретические знания по теме: «Водно-минеральный обмен».

2. Изучить метод определения содержания калия в сыворотке крови.

3. Сформировать понятие о роли лабораторной диагностики в исследовании водно-солевого обмена.

• Развивающие цели:

1. Развивать проблемное мышление

2. Способствовать развитию познавательной активности на занятии

• Воспитывающие цели:

1. Способствовать приобретению умений и навыков в работе лаборанта

2. Прививать любовь к избранной специальности

Тип занятия: практическое занятие с закреплением и углублением теоретических знаний и формированием практических умений в проведении биохимического исследования.

Место проведения: лаборатория биохимии с клинико-биохимическими исследованиями.

Продолжительность занятия: 4 часа.

Карта внутри- и междисциплинарных связей

• Внутридисциплинарные связи:

• Биохимия с клинико-биохимическими исследованиями:

Тема: «Водно-минеральный обмен»;

• Междисциплинарные связи:

• Предшествующие – аналитическая химия: тема «Реакции ионного обмена»

Анатомия/физиология: тема «Система гомеостаза», «Строение и состав органов и тканей»

Учебно-методическое обеспечение занятия. Оборудование и реактивы. Биологический материал

1. Дидактические карточки для письменного опроса

2. Штатив с пробирками, пипетки, дозаторы на 100 мкл, 1000 мкл

3. Спектрофотометр

4. Набор для определения калия фотометрическим методом

5. Дезинфицирующий раствор – 0,5% раствор «Полидеза»

6. Исследуемый материал: сыворотка и гепаринизированная плазма крови

Учебно-методическое обоснование темы:

Среди макроэлементов особого внимания заслуживает исследования содержания натрия и калия в плазме и в эритроцитах крови. Калий является основным внутриклеточным катионом. Концентрация калия у практически здоровых взрослых людей составляет 38,4-64,0 ммоль/л; в плазме (сыворотке) – 3,6-6,2 ммоль/л; в эритроцитах – 79, 4-112,6 ммоль/л.

Изменения содержания ионов калия вызывают нарушение обмена веществ внутри клеток. На обмен калия оказывают влияние КЩС, гормоны –минералокортикоиды и инсулин.

Фельдшер-лаборант изучает метод определения содержания калия в сыворотке крови, чтобы при необходимости провести это исследование по назначению врача.

Цели и результаты обучения по уровням усвоения учебного материала (выписка из рабочей учебной программы)

Цель обучения	Название темы и её содержание	Результат обучения
Уровень представления Дать представление о содержании практического занятия, объявить цели занятия, их мотивацию. Провести беседу по Т.Б. Уровень понимания Закрепить теоретические знания по теме: «Водно-минеральный обмен». Изучить метод определения содержания калия в сыворот-ке крови Уровень применения Способствовать формиро-ванию профессиональных уме­ний и навыков при выполнении биохимического исследования. Развивать у учащихся аккуратность, сосредоточенность, настраи-вать на качественный пока-затель. Уровень творчества Научить учащихся работать в нестандартной ситуации.	Тема: «Водно-минеральный обмен». 1. Вводное слово препода-вателя 2. Изучение метода: определение содержания  калия в сыворотке крови	Уровень представления Учащиеся имеют общее представле­ние о содержании занятия. Учащиеся понимают важность соблюдения правил по Т.Б. Уровень понимания Учащиеся воспроизводят ранее изученный материал по значению обмена фосфора, калия в организме. Изучают метод определения содержания калия по инструкции, выполняют анализ в пробирках. Уровень применения. Учащиеся внимательно изучают инструкцию. Выполняют биохимическое исследование по образцу. В работе обращают внимание на аккуратность при- готовления проб для исследова- ния. Отвечают на вопросы; дела- ют измерения, расчёты, интер- претируют результат. Уровень творчества. Учащиеся составляют кроссвор- ды, тесты.

Т Е Х Н О Л О Г И Ч Е С К А Я К А Р Т А З А Н Я Т И Я

Структура занятия		Технология
Дидактическая структура	Методическая подструктура	Методы обучения	Средства обучения	Форма организационной деятельности учащихся	Время (мин)
1. Органза­ционный момент	Рапорт дежурного. Выяснение непонятных вопросов	Информа­ционно-ре-цептивный	Слово преподавателя	Фронтальная	3′
2. Постановка учеб­ных целей и их мотивация	Формулирование целей занятия. Обоснование внутри- дисциплинарных связей	Информа-ционно-ре-цептивный	Слово преподавателя	Фронтальная	3′
3. Актуали­зация опор­ных знаний. Кон­троль знаний	3.1. Письменный опрос по дидактическим карточкам	Проблемный	Карточки для опроса (приложение №1)	Индивидуаль ная	30′
4. Формиро­вание новых понятий, умений и навыков	4.1 Вводное слово преподавателя 4.2 Изучение инструкции	Репродук­тивный Частично-поисковый	Текст (приложение № 2) Инструкция (приложение №3)	Фронтальная Индивидуаль-ная	15′ 10′
5. Закрепле­ние знаний, умений, навыков	5.1. Выполнение лабораторной работы 5.2. Расчёты. Начальная интерпретация результатов	Практичес-кий метод Проблем- ный	Инст­рукция (прило­жение 3) Оборудование, реактивы, тетрадь	Индивидуаль ная Индивидуаль ная	70′
6. Контроль конечного уровня зна­ний, умений.	6.1. Оформление лабораторной работы 6.2. Запись КДЗ 6.3. Составление крос-свордов, тестов.	Проблемный Частично поисковый Проблемный.	Инст­рукция (прило­жение 3) Тетрадь Инст­рукция (прило­жение 3)	Индивидуаль-ная Индивидуаль-ная Индивидуаль-ная	20′ 25′
7. Домашнее задание	Домашнее комментирование	Информа-ционно-ре-цептивный	Выучить содержание практического занятия №79 Выучить по учебнику «Основы биохимии Кухта В.К. стр 328-330, 327-328.	Фронтальная	4′

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

МАТЕРИАЛЫ КОНТРОЛЯ ИСХОДНОГО УРОВНЯ ЗНАНИЙ ПО ТЕМЕ: «ВОДНО МИНЕРАЛЬНЫЙ ОБМЕН»

1. Письменный опрос по дидактическим карточкам

Вариант 1

1. Принцип определения содержания фосфора в сыворотке крови

2. Гипофосфатемия: сущность, причины, уровень фосфора в сыворотке крови

3. Значение ионов калия в жизнедеятельности организма

Вариант 2

1. Ход определения содержания фосфора в сыворотке крови

2. Нахождение фосфора в крови (указать виды соединений и их представителей)

3. Гиперфосфатемия: сущность, причины, уровень фосфора в сыворотке крови

Вариант 3

1. Принцип определения содержания фосфора в сыворотке крови

2. Значение макроэлементов: Na, K, Ca в жизнедеятельности организма

3. Гиперкалиемия: сущность, причины, уровень калия в сыворотке крови

Вариант 4

1. Ход определения содержания фосфора в сыворотке крови

2. Распределение воды в организме человека

3. Гипокалиемия: сущность, причины, уровень калия в сыворотке крови

Эталон

Приложение №1

Вариант 1

1. Фосфорная кислота взаимодействует в кислой среде с ванадатом и молибдатом аммония с образованием фосфорнованадиевомолибденовой кислоты жёлтого цвета. Концентрацию неорганического фосфора в сыворотке крови определяют после осаждения белков.

2. Гипофосфатемия – уровень фосфора ниже 0,8 ммоль/л. Причина связана с гиперфункцией паращитовидных желез, гипо- и авитаминозами D. В детском возрасте при рахите; у новорождённых, у взрослых при микседеме, пеллагре, остеомаляции, гиперинсулинизме. Алиментарное происхождение.

3. Ионы калия находятся внутри клеток. Поддерживают осмотическое давление, участвуют в проведении нервного импульса, необходимы для нормальной возбудимости мышц. Особую потребность в ионах К испытывает миокард.