- •Общая психология Учебно-методическое пособие
- •Содержание.
- •Введение.
- •Учебно-тематический план занятий для дневного отделения.
- •1. Основные понятия курса «Общая психология».
- •1.1. Введение в общую психологию.
- •1.2. Понятие о психике и ее эволюции.
- •1.3. Психологическая теория деятельности.
- •1.4. Психические процессы.
- •Классификация по видам анализаторов:
- •1) Периферические:
- •1.5. Психические состояния.
- •1.6. Личность.
- •1.7. Психические свойства личности.
- •2. Содержание лекционных занятий.
- •Тема 1. Введение в общую психологию (2 часа).
- •Тема 2. Понятие о психике и ее эволюции (6 часов).
- •Тема 3. Психологическая теория деятельности (4 часа).
- •Тема 4. Психические процессы (6 часов).
- •Тема 5. Психические состояния (2 часа).
- •Тема 6. Личность (4 часа)
- •Тема 7. Психические свойства личности (2 часа).
- •3. Содержание самостоятельной работы студентов.
- •3.1. Тематика практических занятий.
- •Тема 1. Введение в общую психологию.
- •Тема 2. Понятие о психике и ее эволюции.
- •Тема 3. Психологическая теория деятельности.
- •Тема 4. Психические процессы.
- •Тема 4. Психические состояния.
- •Тема 6. Личность.
- •Тема 7. Психические свойства личности.
- •3.2. Задания для самостоятельной творческой работы
- •Тема 1. Введение в общую психологию.
- •Тема 2. Понятие о психике и ее эволюции.
- •Тема 3. Психологическая теория деятельности.
- •Тема 4. Психические процессы.
- •Тема 5. Психические состояния.
- •Тема 6. Личность.
- •Тема 7. Психические свойства личности.
- •3.3. Задания для экспресс-опросов
- •Тема 1. Введение в общую психологию (6 часов, 3 экспресс-опроса).
- •1.1. Введение в предмет «Общая психология» (лекция).
- •1.2. Историческое становление психологии как науки (практическое занятие).
- •1.3. Методы психологического исследования (практическое занятие).
- •Тема 2. Понятие о психике и ее эволюции (12 часов, 6 экспресс-опросов).
- •2.1. Психические явления (лекция).
- •2.2. Неосознаваемые психические явления (практическое занятие).
- •2.3. Эволюция психики (лекция).
- •2.4. Психика (практическое занятие).
- •2.5. Сознание. Самосознание (лекция).
- •2.6. Сознание. Самосознание (практическое занятие).
- •Тема 3. Психологическая теория деятельности (6 часов, 3 экспресс-опроса):
- •3.1. Психологическая теория деятельности (лекция).
- •3.2. Мотивационно-личностные аспекты деятельности (лекция).
- •3.3. Деятельностный подход в образовании (практическое занятие).
- •Тема 4. Психические процессы (20 часов, 10 экспресс-опросов):
- •4.1. Ощущения (лекция).
- •4.2. Восприятие (практическое занятие).
- •4.3. Представление. Воображение (лекция).
- •4.4. Память (практическое занятие).
- •4.5. Эмоции (лекция).
- •4.6. Внимание (практическое занятие).
- •4.7. Мышление (практическое занятие).
- •4.8. Мышление (практическое занятие 2).
- •4.9. Речь (практическое занятие).
- •4.10. Воля (практическое занятие).
- •Тема 5. Психические состояния (6 часов, 3 экспресс-опроса):
- •5.1. Психические состояния (лекция).
- •5.2. Адаптационный потенциал (практическое занятие).
- •5.3. Приемы управления функциональными состояниями (практическое занятие).
- •Тема 6. Личность (10 часов, 5 экспресс-опросов):
- •6.1. Психология личности (лекция).
- •6.2. Теории личности (практическое занятие).
- •6.3. Психическое развитие личности (лекция).
- •6.4. Концепции психического развития личности (практическое занятие).
- •6.5. Концепции психического развития личности (практическое занятие 2).
- •Тема 7. Психические свойства личности (8 часов, 4 экспресс-опроса):
- •7.1. Психические свойства личности (лекция).
- •7.2. Темперамент (практическое занятие).
- •7.3. Характер (практическое занятие).
- •7.4. Направленность личности (практическое занятие).
- •3.4. Вопросы для подготовки к экзамену.
- •3.5. Тестовый контроль знаний.
- •21. Последовательность предварительно запрограммированных изменений не только внешнего вида организма, но и его сложности, интеграции, организации и функции есть …
- •22. Установите соответствие:
- •29. Установите соответствия:
- •50. Состояние индивида, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах необходимых для его существования и развития
- •51. Общение, осуществляемое через посредников, которыми могут выступать другие люди – это …
- •52. Установите соответствие:
- •57. Внимание, которое не требует приложения усилий, сосредоточение связано либо с сильным, либо с новым, либо с интересным раздражителем – это…
- •58. Установите соответствия:
- •59. Процесс памяти, направленный на закрепление новой информации путем связывания ее с приобретенным раннее знанием, - это…
- •60. Установите соответствие:
- •61. Установите соответствие между видами мышления и их содержанием:
- •85. Вставьте пропущенные слова:
- •86. Невротические состояния могут возникать под влиянием …
- •4. Основные понятия курса.
- •5. Ученые – психологи прошлого.
- •Литература.
- •Информационные сетевые ресурсы. Национальные информационные центры:
- •Каталоги российских библиотек:
- •Полезные ссылки:
- •Приложение 1. Диагностика жизнестойкости. Методика «Паутина».
- •Приложение 2. Диагностика произвольного запоминания.
- •Приложение 3. Методика оценки интеллектуальных способностей (Дж. Фланаган).
- •Приложение 4. Диагностика силы воли.
- •Приложение 5. Тест самомониторинга м. Снайдера.
- •Приложение 6. Тест-опросник г. Айзенка для диагностики типа темперамента.
- •Приложение 7. Исследование силы нервной системы. Темпинг-тест.
- •Приложение 8. Диагностика межличностных отношений. Опросник т. Лири.
- •Приложение 9. Диагностика мотивации успеха и боязни неудачи (методика а. А. Реана).
1.2. Понятие о психике и ее эволюции.
Психическое явление – субъективное переживание или элементы внутреннего опыта субъекта.
Психические процессы и явления, течение или проявление которых не отражается в сознании человека, называются неосознаваемыми процессами.
Психика – системное свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении неотчуждаемой от него картины мира и саморегуляции на ее основе поведения и деятельности.
Физиологические основы психики.
1. Строение нейрона (см. рис. 1).
Рисунок 1. Строение нейрона.
2. Виды нервной ткани:
-
белое вещество образовано нервными волокнами в миелиновой оболочке;
-
серое вещество образовано телами нервных клеток и дендритами.
3. Общий план строения нервной системы (см. рис. 2).
Рисунок 2. Строение нервной системы.
Нервы – скопления отростков нервных клеток вне ЦНС, заключенные в общую соединительнотканную оболочку и проводящие нервные импульсы.
Нервные узлы – скопления тел нейронов за пределами ЦНС.
Нервные окончания:
-
рецепторы – концевые окончания дендритов в органах, воспринимают раздражение и преобразуют их в нервный импульс (электрический сигнал);
-
эффекторы – концевые образования аксонов в рабочих органах: мышцах, железах.
5. Головной мозг (см. рис. 3, табл. 3) располагается в мозговом отделе черепа. Его средний вес – 1360 г. Из основания черепа выходит 12 пар черепных нервов.
Рисунок 3. Строение головного мозга.
Таблица 3. Строение и функции головного мозга.
Отделы мозга |
Структуры отделов |
Функции |
|
Ствол мозга |
Задний мозг |
Продолговатый мозг: находятся ядра серого вещества с отходящими парами черепно-мозговых нервов: XII – подъязычных; XI – добавочных; X – блуждающих; IX – языкоглоточных. |
Проводниковая – связь СМ и вышележащих отделов ГМ; Рефлекторные: 1) регуляция деятельности дыхательной, сердечнососудистой и пищеварительной систем; 2) пищевые рефлексы слюноотделения, жевания, глотания; 3) защитные рефлексы: чихание, моргание, кашель, рвота. |
Варолиев мост содержит ядра: IIIV – слухового; IIV – лицевого; IV – отводящего; Y – тройничного нервов. |
Проводниковая: содержит восходящие и нисходящие нервные пути и нервные волокна, соединяющие полушария мозжечка между собой и с корой больших полушарий. Рефлекторная: отвечает за вестибулярные и шейные рефлексы, регулирующие тонус мышц, в т.ч. мимических мышц. |
||
Мозжечок: полушария мозжечка соединены между собой варолиевым мостом. Снаружи – кора мозжечка (серое вещество), внутри – белое вещество с вкраплениями ядер серого вещества. |
Координация произвольных движений и сохранение положения тела в пространстве. Регуляция мышечного тонуса и равновесия. |
||
Ретикулярная формация – сеть нервных волокон, оплетающих ствол мозга и промежуточный мозг. Обеспечивает взаимодействие восходящих и нисходящих путей мозга, координацию различных функций организма и регуляцию возбудимости всех отделов ЦНС. |
|||
Средний мозг |
Четверохолмие с ядрами первичных зрительных и слуховых центров. Ножки мозга с ядрами: IV – глазодвигательного; III – блокового нервов. |
Проводниковая. Рефлекторные: 1) ориентировочные рефлексы на зрительные и слуховые раздражители; 2) регуляция мышечного тонуса и позы тела. |
|
Подкорка |
Передний мозг |
Промежуточный мозг: а) таламус (зрительный бугор) с ядрами II-й пары зрительных нервов. |
Сбор и оценка всей поступающей информации от органов чувств. Выделение и передача в кору мозга наиболее важной информации. Регуляция эмоционального поведения. |
б) гипоталамус. |
Высший подкорковый центр вегетативной нервной системы и всех жизненно важных функций организма. Обеспечение постоянства внутренней среды и обменных процессов организма. Регуляция мотивированного поведения и защитные реакции (жажда, голод, насыщение, страх, ярость, удовольствие и неудовольствие). Участие в смене сна и бодрствования. |
||
Базальные ганглии (подкорковые ядра). |
Роль в регуляции и координации двигательной активности (вместе с таламусом и мозжечком). Участие в создании и запоминании программ целенаправленных движений, обучения и памяти. |
||
Кора больших полушарий |
Древняя и старая кора (обонятельный и висцеральный мозг): содержит ядра I-й пары обонятельных нервов. |
Древняя и старая кора вместе с некоторыми подкорковыми структурами формирует лимбическую систему, которая: 1) отвечает за врожденные поведенческие акты и формирование эмоций; 2) обеспечивает гомеостаз и контроль реакций на самосохранение и сохранение вида; 3) влияет на регуляцию вегетативных функций. |
|
Новая кора. |
1) осуществляет высшую нервную деятельность, отвечая за сложное сознательное поведение и мышление. Развитие морали, воли, интеллекта, связаны с деятельностью коры; 2) осуществляет восприятие, оценку и обработку всей поступившей информации от органов чувств; 3) координирует деятельность всех систем организма; 4) обеспечивает взаимодействие организма с внешней средой. |
6. Рефлекс – ответная реакция организма на раздражитель, поступающий из внешней или внутренней среды, осуществляемая и контролируемая центральной нервной системой.
Рефлекторная дуга (см. рис. 4) – путь, по которому проводятся нервные импульсы при осуществлении рефлекса.
Рисунок 4. Рефлекторная дуга.
Звенья рефлекторной дуги:
- рецептор – воспринимает раздражение и преобразует его в нервный импульс;
- чувствительный (центростремительный) нейрон – передает возбуждение к центру;
- нервный центр (спинной или головной мозг) – возбуждение переключается с чувствительных нейронов на (вставочные в случае трехнейронной рефлекторной дуги), двигательные нейроны;
- двигательный (центробежный) нейрон – несет возбуждение от центральной нервной системы к рабочему органу;
- рабочий орган (мышца или железа) – реагирует на полученное раздражение.
7. Общий план строения анализатора (см. табл. 4).
Анализатор – система чувствительных нервных образований, воспринимающая и анализирующая различные внешние или внутренние раздражения.
Таблица 4. Строение анализатора.
Название отдела |
Орган |
Функция |
Периферический отдел |
Рецепторы органа чувств |
Получают информацию об окружающей среде в виде химических (обоняние, вкус), механических (слух, тактильные ощущения) и световых (зрение) сигналов. Преобразуют сигналы в нервные импульсы. |
Проводниковый отдел |
Чувствительные нервы |
Осуществляет передачу нервных импульсов от периферического отдела к коре больших полушарий. |
Центральный отдел |
Специализированные (специфические для каждого анализатора) перцептивные и интегративные зоны коры больших полушарий |
Возникновение сенсорного образа. Построение целостной картины окружающей действительности. |
Сознание – это высший уровень психического отражения объективной реальности, а также высший уровень саморегуляции, присущий только человеку как социальному существу.
Основные характеристики сознания: активность, интенциональность, рефлексия, критичность.
В филогенезе сознание появляется в процессе труда.
Труд – это специфический присущий только человеку вид деятельности, заключающейся в осуществлении воздействий на природу с целью обеспечения условий своего существования.
Самосознание – осознанное отношение человека к своим потребностям и способностям, влечениям и мотивам поведения, переживаниям и мыслям.
Самосознание – процесс осознания своего «Я» во многообразии индивидуальных особенностей, выделение себя из окружающего мира и представление о себе в сопоставлении с другими людьми.
Самосознание включает три главных компонента: самопознание, самооценку, самовоспитание.
Самосознание характеризуется своим продуктом – «Я–образом» или «Я–концепцией».
Я-концепция – относительно устойчивая, осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений индивида о самом себе, на основе которой он строит взаимодействия с другими людьми и отношение к себе.
Я-концепция – целостный образ собственного Я, выступающий как установка по отношению к самому себе.