- •2. Место дисциплины в структуре ооп
- •3. Требования к обучающемуся, реализуемые в результате освоения дисциплины (модуля).
- •4. Объем дисциплины (модуля) и виды учебной работы для студентов очной и очно-заочной (вечерней) форм обучения
- •5. Содержание дисциплины (модуля)
- •5.1. Содержание и распределение часов по темам и видам учебных занятий для студентов очной и очно-заочной (вечерней) форм обучения
- •5.2. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечивающими (последующими) дисциплинами
- •6. Учебные мероприятия текущего и промежуточного контроля знаний студентов
- •Тема 1а. Роль психологии
- •Тема 2а: Методологические и теоретические
- •Тема 2б. Естественно-научные основы
- •Тема 4а: Ощущения, восприятия, представления и воображение,
- •Тема 5а: Внимание и память,
- •Тема 6а: Мышление и речь, их роль в деятельности
- •Тема 7а: Чувства и воля, их влияние на восприятие внешних воздействий
- •Тема 9а: Личность и индивидуальность человека
- •Тема 10а: Психологическая характеристика темперамента, характера и способностей
- •Тема 11б: Психологическая характеристика социального взаимодействия, восприятия, взаимоотношений и взаимопонимания людей
- •6.1. Лабораторный практикум
- •6.3. Примеры тестовых заданий (контрольных вопросов) для оценки качества освоения дисциплины (модуля)
- •Тема 3а: Сущность и своеобразие психологических явлений
- •Тема 4б: Особенности сенсорно-перцептивных процессов
- •Тема 8а: Мышление и речь, эмоции, чувства и воля человека
- •Тема 11а: Психологические особенности личности
- •6.4. Рейтинговая система оценки знаний обучающихся по учебной дисциплине (модулю)
- •7. Самостоятельная работа студента
- •8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •10. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
1. Основная литература Имашева Е., Скворцова С., Богачкина Н. Педагогика и психология.- М., 2009. Колодницкая О., Сущенко С., Самыгин С. Психология и педагогика. Экзаменационные ответы.- Ростов-на-Дону, 2009. Крысько В.Г.Социальная психология: курс. – М., 4-е изд., 2011. Крысько В.Г. Психология и педагогика: Курс лекций. – 5-е изд. – М., 2008. Пидкасистый П.И. Психология и педагогика: Учебник для вузов.- М., 2010. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика.- 3-е изд. – М., 2005.
|
2. Дополнительная литература Александров Ю. И., ред. Психофизиология. – М., 2008. Гальперин П.Я. Введение в психологию. – М., 2008. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М., 2007. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций: Учебное пособие для студ. ВУЗов. – М.,2007. Гриншпун И.Б. Введение в психологию. - М., 2003. Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и комментариях. - М., 6-е изд., 2010. Крысько В.Г. Психология и педагогика. Завтра экзамен. - СПб, 2009. Маклаков А.Г. Общая психология. – М., 2007. Милорадова Н.Г. Психология: Шаг к себе – другим навстречу. Учебное пособие. – М., 2007. Немов Р.С. Психология: словарь-справочник в 2-х ч. - М., 2002. Немов Р.С. Психология: в 3-х кн. – М., 2008. Общая психология: Курс лекций. / Сост. Е.И. Рогов. – М., 2005. Петровский А.В. Введение в психологию. – М., 2005. Психологический словарь. – 4-е изд. – М., 2006. Рысь Ю.И., Степанов В.Е. Психология и педагогика. – М., 2002. Саугстад П. История психологии. От истоков до наших дней. – М., 2008. Узнадзе Д.Н. Общая психология. – М., 2004. Шишкоедов П. Н. Общая психология. – М., 2009. 3. Программное обеспечение |
4. Базы данных, информационно-поисковые системы - rospsy.ru; -psychol.ras.ru; -psyJournals.ru/ |
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Стандартно оборудованные лекционные аудитории для проведения интерактивных лекций: видеопроектор, экран настенный, др. оборудование; мультимедийные средства и др.
10. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
[ Указываются образовательные технологии, используемые при реализации различных видов учебной работы. В соответствии с требованиями ФГОС ВПО реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных формах проведения занятий (имитационные технологии : ролевые и деловые игры, тренинг, игровое проектирование, компьютерная симуляция, ситуация-кейс др.; неимитационные технологии: лекция (проблемная, визуализация и др.), дискуссия ( с «мозговым штурмом» и без него) и др). ]
Разработчики:
Кафедра связей с общественностью ГУУ |
|
Профессор
|
|
В.Г.Крысько
|
(место работы) |
|
(занимаемая должность) |
|
(инициалы, фамилия) |
Эксперты:
|
|
|
|
|
(место работы) |
|
(занимаемая должность) |
|
(инициалы, фамилия) |