Предисловие

Педагогическая философия – это не раздел философии или теоретической педагогики. Так мы назвали монографию, адресованную студентам педагогических вузов и предназначенную в помощь в самостоятельной работе по развитию профессионального мировоззрения, то есть системы философских, нравственных, эстетических взглядов и убеждений будущего специалиста, которые отражают в его сознании общую картину мира и определяют направленность его деятельности.

Профессиональный мировоззренческий аспект не достигается сам по себе за один или два года, а формируется в процессе теоретической и практической подготовки будущего педагога. Принято считать, что профессиональный мировоззренческий аспект у будущего специалиста, прежде всего, строится на философском осмыслении человеческой сущности, его природы, его ценностных ориентаций, понимания смысла жизни, цели и ценности воспитания и образования, в процессе формирования личности, востребованной обществом. В связи с этим будущий специалист должен хорошо знать:

• философские концепции в развитии, охватывающие реальное человеческое существование во всей его полноте, определяющие место и отношение человека к окружающему миру;

• причины и истоки возникновения идей воспитания в различные этапы исторического развития общества;

• историю развития тех или иных базовых философских идей, которые легли основу конструирования педагогических систем и направлений.

Это связано с тем, что система образования как ценностный опыт общества всегда базируется на конкретной теории или концепции, исходя из которой и определяется данная система, направленная на формирование сущности человеческой личности. Вот почему так важно, чтобы будущий педагог разбирался в истоках, «первопричинах», идеалах своей профессии и приступил к своей творческой деятельности уже четко сформированными профессиональными убеждениями и мотивацией.

В формировании мировоззрения педагога надежным, многократно испытанным теоретическим инструментом являются философия и выработанные ею концепции воспитания. Как мы уже отметили, они с древних времен во многом определяли направления развития общества, а значит и всех форм общественного сознания. Осознание концептуальных положений философии о человеке, о его месте в природе и обществе, месте воспитания и образования, позволит будущему специалисту своевременно понять направление развития общества и образования в широком смысле этого слова, сознательно содействовать этому развитию, осмыслить с этой точки зрения свою миссию, то есть значение стоящих перед ним общественных и личностных задач, и со знанием дела принимать решения, чувствовать себя активным специалистом в решении насущных проблем современности.

В нашей монографии представлены фрагменты философских сочинений, имеющих педагогическое значение, и их анализ. Главным критерием при отборе этих сочинений явилась их историко-философско-педагогическая значимость в развитии общественного сознания своего времени.

Авторы позволяют себе думать, что не все, изложенное в настоящем труде, представляет собою повторение того, что было уже изложено в истории образования и педагогической мысли. Мы рассчитываем, что читатель найдет в нашем труде кое-что новое для себя.

Надеемся, что представленный материал в настоящем издании будет использован студентами не только для устного изучения заданных вопросов при подготовке к экзаменам, но и для написания курсовых и выпускных квалификационных работ.