- •Предмет педагогіки. Основні педагогічні категорії.
- •Основні педагогічні категорії
- •А. С. Макаренко і сучасна школа.
- •Методологічні основи сучасної педагогіки. Завдання педагогічної науки.
- •Методи організації навчально-пізнавальної діяльності.
- •Словесні методи навчання
- •Робота з підручником
- •Наочні методи навчання
- •Практичні методи навчання
- •Методи формування свідомості особистості.
- •Дискусійні методи
- •Урок – основна форма співробітництва вчителя і учнів у процесі навчання.
- •Елементи уроку
- •Форми роботи на уроці
- •Загальна характеристика методів науково-педагогічних досліджень.
- •3. Які функції прикладу як методу виховання?
- •Спільна виховна робота школи, сімї, громадськості.
- •Розвиток виховання і формування особистості.
- •Домашня робота учнів. Шляхи попередження, перевантаження учнів домашніми завданнями.
- •Принципи управління освітою. Структура управління освітою в Україні.
- •Структура управління освітою в Україні
- •Програмоване навчання.
- •Практикуми і семінари, їх місце в загальній системі навчальної роботи.
- •Взаємозвязок загальної політехнічної і професійної освіти.
- •Суть процесу виховання.
- •Різні підходи до класифікації методів виховання.
- •Діяльність учителя і учнів у різних видах навчання.
- •Формування учнівського колективу.
- •Шляхи згуртування колективу
- •Навчальні екскурсії, їх види, призначення, методи проведення.
- •Методи стимулювання і мотивації учнів.
- •Розумове виховання учнів.
- •Зміст освіти в сучасній школі.
- •Екологічне виховання школярів. Екологічна освіта та екологічне виховання школярів засобами біології та позакласних і позашкільних заходів.
- •Методи і засоби навчання в школах.
- •Моральне виховання учнів.
- •Методи контролю і самоконтролю в навчанні.
- •Правове виховання учнів.
- •Різні підходи до навчання. Пояснювально – ілюстративне і проблемне навчання.
- •Поняття про дидактику. Категорії дидактики.
- •Завдання, система і зміст трудового вихованняв школі.
- •Закономірності навчання.
- •Методи контролю і самоконтролю у вихованні.
- •Методи стимулювання діяльності поведінки.
- •Економічне виховання і його роль у підготовці школярів до трудової діяльності.
- •Естетичне виховання.
- •Процес навчання. Структура. Методологічні і теоретичні основи процесу навчання.
- •Фізичне виховання.
- •Типологія і структура уроків.
- •Свідомість і активність у чнів у навчанні.
- •Вікові періоди розвитку особистості і їх характеристика.
- •Виховання учнів засобами народознавства.
- •Систеиатичність у навчанні.
- •Генеза дитячого руху та його роль у вихованні.
- •Доступність у навчанні.
- •Принципи навчання.
- •Методи організації діяльності і формування досвіду поведінки. Методи організації діяльності, спілкування та формування досвіду суспільної поведінки
- •Громадська думка
- •Методи вправ і привчання
- •Метод прогнозування
- •Створення виховуючих ситуацій
- •Громадянське виховання.
- •Зв'язок навчання з життям.
- •Виховання і віра.
-
Виховання учнів засобами народознавства.
-
Систеиатичність у навчанні.
Систематичність і послідовність навчання. Систематичність означає, що засвоєння учнями певної множини фактів, понять, суджень проводяться відповідно до логічного зв’язку і раціональної наступності.
Принцип систематичності і послідовності враховується перш за все під час складання навчальної програми. Навчальний матеріал у програмі розміщується у певній послідовності, яка відрізняється своєю систематичністю. Це означає, що основні питання, які вивчаються, ґрунтуються на уже засвоєних знаннях і є базою для вивчення нового матеріалу. Наприклад, програмою курсу основ економіки передбачено спочатку формування загальних уявлень про економічні відносини та способи організації економічного життя суспільства. Ці поняття стають своєрідним фундаментом для вивчення у майбутньому таких основних розділів даного курсу, як економіка домашнього господарства і підприємства, національна і міжнародна економіки. У свою чергу, наприклад, ознайомлення учнів з основними сферами економіки, де працює підприємець (виробництво благ, торгівля, фінансові операції) ґрунтується на уже сформованих раніше поняттях «товар», «гроші», і є підґрунтям для вивчення теми «Менеджмент і маркетинг у підприємницькій діяльності», «фінансово-грошова система країни» тощо.
Принцип систематичності і послідовності не обмежується тільки відповідною побудовою навчальної програми. У практиці навчання цей принцип реалізується у різних формах планування навчального матеріалу, тематичного і поурочного. Під час тематичного планування вчитель визначає порядок вивчення окремих питань теми, послідовність теоретичних занять і практичних робіт, повторення і контролю за складністю засвоєння навчального матеріалу. Передбачає вивчення нового матеріалу окремими модулями, фіксує увагу учнів на вузлових питаннях окремих тем.
Систематичність і послідовність у навчанні проявляється також у встановленні міжпредметних зв’язків. Так, наприклад, програмою теми курсу основ економіки «Домашнє господарство в сучасній економіці» передбачено ознайомлення учнів із сімейним бюджетом як засобом урівноваження доходів і видатків, джерелами формування сімейного бюджету тощо. З деякими поняттями формування сімейного бюджету учні уже ознайомились на уроках трудового навчання у молодших класах. Щоб реалізувати принцип систематичності у навчанні і створити умови для послідовного і поступового засвоєння навчального матеріалу, вчителю треба опиратися на набуті учнями знання у процесі вивчення інших дисциплін.
Систематичність і послідовність у навчанні повинні проявлятися не тільки в діяльності вчителя, але й у роботі самих учнів. Дуже важливо формувати у них уміння раціонального планування навчальної діяльності, уміння складати логічні плани усних відповідей, систематично повторювати навчальний матеріал тощо.
Дотримування у процесі навчання принципу систематичності і послідовності сприяє формуванню в учнів міцних знань та дає змогу за меншу кількість часу досягти кращих результатів у навчанні.