2 Вопрос. Методика проведения наблюдений и опытов на уроках технологии

Наблюдение – целенаправленное восприятие; одно из средств обучения. Цель наблюдения – накопление знания фактов, образование первоначальных представлений об объектах и явлениях окружающего мира.

Наблюдения предусматривают не только восприятие, но и переработку информации с помощью мыслительных операций, таких как сравнение, анализ, обобщение.

К моменту поступления в школу дети имеют некоторые представления о том, какие бывают нитки и ткани. Где и как они используются человеком, какую пользу приносят. Как правило, эти представления отрывочные, неполные, не приведенные в систему. Пополнение и систематизация знаний о текстильных материалах, их основных свойствах и способах обработки помогает детям распознавать эти материалы, правильно ими пользоваться и грамотно по назначению применять и обрабатывать.

На этапе открытия нового знания в современном уроке предпочтение отдается проблемному методу обучения, особенно при определении свойств изучаемых материалов (во время наблюдений и опытов) для поиска возможных и рациональных способов реализации творческих замыслов.

Самостоятельность открытия обеспечивается проведением небольших опытов под руководством учителя. После чего обсуждаются и практически пробуются возможные способы усовершенствования конструкции изделий, решаются конструкторские и технологические задачи. Такая работа является основой для развития творческих способностей учащихся.

Например, при изучении текстильных материалов и их свойства изучаются и сравниваются с известными детям материалами – бумагой и картоном. Для того, чтобы эффективно работать с тканью можно воспользоваться имеющимися технологическими знаниями и практическими умениями по бумаге и картону

Классификации наблюдений

Основания классификации	Виды наблюдений
По объектам исследования	наблюдение явлений; исследование конструкции предметов; за работой машин и механизмов; за осуществлением технологических процессов;
По роли в учебном процессе:	наблюдения предварительного характера, на результаты которых можно опираться при изучении нового материала; наблюдения иллюстративного порядка, в процессе изучения нового материала с целью подтверждения положений и их иллюстраций; наблюдения исследовательского характера, зависимость технологий от свойств материалов; наблюдения иллюстративного порядка, после изучения нового материала.
По месту проведения	наблюдения в природе; в лабораторных условиях; на производстве.
По форме	групповые; индивидуальные;

Задание №3. Сравнить бумагу и ткань.

Предварительная подготовка

Урок–исследование

Тема: Сравнение ткани и бумаги по основным свойствам

Цель: Изучить свойства ткани через сравнение со свойствами бумаги и картона

Задачи: обучающие – познакомить со свойствами ткани;

развивающие – формировать умение наблюдать, сравнивать, делать простейшие выводы, обобщения; самостоятельность, речь;

воспитательные – воспитывать личностные качества: наблюдательность, умение слушать, аккуратность, активность, культура труда.

Оборудование:

для учителя: подготовить одинаковые по величине полоски бумаги и ткани;

для ученика: баночки с водой, фломастеры, акварель или гуашь, цветные карандаши, ножницы, резаки

Проблема урока. Каковы свойства ткани? Каковы способы обработки ткани?

Введение в проблему. Практическая работа.

Учащимся предлагается рассмотреть ткань и бумагу, определить материал (спрашивать только об известных материалах), сказать, кто их создал (природа или человек). Далее по очереди выполняют опыты с бумагой, картоном и тканью.