3. Учебно-методический комплекс по специальности (умкс)

В УМКС должны входить следующие документы:

1. Государственный образовательный стандарт специальности.

2.Примерный учебный план специальности, утвержденный Министерством образования и науки РФ.

4. Базовый учебный план специальности.

5. Рабочий учебный план специальности.

6. Программы практик в соответствии с ГОС ВПО.

7.Экзаменационные билеты для государственного итогового междисциплинарного экзамена по специальности.

8. Методические указания по проведению государственных экзаменов.

9. Методические указания по выполнению дипломных проектов(работ).

10. Сведения об обеспеченности образовательного процесса учебной литературой и оборудованием.

11. Сведения о кадровом обеспечении образовательного процесса.

12. Комплект аттестационных измерительных материалов (тесты) по специальным учебным дисциплинам государственного образовательного стандарта по специальности.

Примечание:

Наличие в УМКС документов 1-10 является обязательным.

Документы п.12 рекомендуется включать в УМКС при их наличии или по мере их создания и необходимости обеспечения ими учебного процесса.

3. Методические особенности построения и принципы пользования учебниками и учебными пособиями.

В настоящее время большинство учебных пособий по дисциплинам разрабатывается самим преподавателем, используя при этом:

- богатейший опыт высококвалифицированных педагогов;

- данные педагогической психологии;

- знание дидактических требований, предъявляемых к компьютерным учебникам.

Принципами составления учебных пособий являются:

1. научность (создание электронных учебных пособий на материале новейших

научных данных);

2. доступность;

3. систематичность;

4. связь с практикой;

5. сознательность и активность обучаемых;

6. наглядность;

7. прочность усвоения;

8. индивидуализация обучения.

Основным принципом является максимально полная, глубокая проработка материала,

организация необходимого количества внутренних и внешних связей и представление его

в таком виде, который бы позволил обучаемому наиболее эффективно использовать

данный учебный материал.

учебник должен включать в себя следующие разделы:

1. введение в дисциплину (история, предмет, актуальность, место и взаимосвязь с

другими дисциплинами );

2. учебную программу по дисциплине;

3. цель и задачи изучения дисциплины ( определяются исходя из потребностей курса

и определяют структуру, содержание, методы и средства обучения);

4. методические указания по самостоятельному изучению курса;

5. оглавление;

6. основное содержание, структурированное по разделам (модулям) является

обязательным компонентом, что делает материал дисциплины "обозримым" в целом;

7. тесты, вопросы, задачи с ответами для проверки материала по модулям;

8. итоговый тест;

9. практические задания для самостоятельной работы;

10. толковый словарь терминов;

11. список сокращений аббревиатур;

12. заключение;

13. список литературы ( может размещаться в виде гипертекста);

14. хрестоматия по дисциплине, содержащая выдержки из учебников, научных и

журнальных статей, методик и других учебных материалов по тематике курса;

15. краткая творческая биография автора пособия.

учебное пособие должно предоставлять учащимся оптимальное сочетание

различных способов работы над курсом.

Методика должна основываться на чередовании изучения теории, приведения

примеров, методов решения новых задач, отработки навыков, а также формирование

других методов дальнейшей познавательной деятельности.

При разработке электронного учебника необходимо:

1. избегать монотонности заданий, учитывать смену деятельности по ее уровням:

узнавание, воспроизведение, применение;

2. дать возможность успешно работать с учебными пособиями и

сильным, и средним и слабым студентам, то есть в случае разработки электронного

учебного пособия по необходимому курсу необходимо предусмотреть

дифференцированный подход к обучению:

- базовый уровень;

- продвиутый уровень по всему курсу или отдельным темам, разделам или вопросам;

- углубленный или углубленно-профильный уровень также по всему курсу или

отдельным темам, разделам программы или внепрограммного материала;

3. учитывать фактор памяти (оперативной, кратковременной, долговременной). Нельзя

контролировать то, что введено еще на уровне оперативной и кратковременной памяти.

Особое внимание при составлении электронного учебного пособия следует уделить:

1. четко сформулированным целям и задачам;

2. наличию примеров и методов решения задачи;

3. предоставлению выбора студентам при изучении дисциплины;

4. целенаправленному контролю;

5. разным подходам и способам подачи информации;

6. использованию гиперссылок, звука, графических вставок, слайд-шоу, анимаций и

голоса учителя;

7. учету психолого-педагогические особенности обучаемого и усилению активизации

познавательной активности;

8. использованию советов и подсказок.

Выбор типа конспектирования. В каких-то случаях при работе с источником достаточно нескольких «свободных» выписок мыслей, в других - цитат, а иногда требуются план или план-конспект. Могут также быть уместны простые тезисы.

Самым подробным фиксированием текста является конспект, соединяющий в себе признаки всех записей.

По мере понимания текста и выбора нужной информации рекомендуется особое внимание обратить на сопутствующие записям элементы:

- использование условных знаков для оценивания цитат, выписок;

- выписывание понятий и их определений;

- точное фиксирование мыслей в качестве цитат с указанием страниц их расположения;

- выписывание отдельных фактов для многократного последующего использования;

- оставление полей для последующих дополнительных заметок, для работы над текстом;

- точное фиксирование «выходных данных» источника (согласно ГОСТу).

Использование приемов обработки информации, то есть собственно реферирование текстов:

- приемы различных видов анализа (критического, обзорного, сравнительного, системного, проблемного, аспектного);

-сравнение, сопоставление;

- прогнозирование;

- выделение главных идей;

- дополнение фактами, личными примерами, цифрами, в том числе из других источников;

- схематизация, моделирование;

- высказывание своих собственных суждений, оценок, позиций, идей в связи с прочитанным текстом и другие.

В этой процедуре сводится в единую систему весь посчитанный, изученный и законспектированный материал, сопоставляется, отбирается главный и второстепенный, располагается по порядку и т.д. Именно здесь больше всего обдумывается, познается, обнаруживается новое знание. Здесь требуются «погружение» в материал, актуализация и использование прошлого опыта и ранее приобретенных знаний. Без эмоционально-позитивного отношения к авторам и материалу все это трудно, а порой и невозможно проделать.