- •Аристотелева стратегия поиска “первоначал”
- •Определение “среднего термина” с силлогизме
- •Важнейшие элементы модели soar
- •Предшествующая или побудительная причина
- •Влияющие или сдерживающие причины
- •Конечная причина
- •Линия времени “сквозь время”
- •Линия времени “во времени”
- •Основные особенности модели role
- •Последовательные связи
- •Синестезийные связи
- •Познавательная микроструктура общей стратегии мышления Аристотеля
- •Размещение элементов проблемного пространства модели score на Линии времени
- •Привнесение ресурсов в “проблемное пространство”
- •Система ключей, “объединяющихся” в общее заключение
- •Частные выводы на основе совокупности наблюдений
- •Общее заключение на основе наблюдений и частных выводов
- •Микростратегии Холмса при наблюдении
- •Микростратегия дедукции Холмса
- •Макростратегия Холмса при исследовании проблемного пространства
- •Синтез информации о проблемном пространстве для получения общего заключения
- •Взаимоотношения между различными уровнями ключей
- •Примеры уровней ключей и частных выводов
- •Основные соотношения между положением глаз и познавательными процессами (для “правшей”)
- •Связанных с различными состояниями сознания
- •Шарж на “наиболее типичное выражение лица” Диснея
- •Процесс раскадровки/мультипликации
- •Особенности физических ключей, ассоциируемых с состояниями Мечтателя, Реалиста и Критика
- •Творческий цикл Диснея
- •Вопрос 1:Насколько важно, чтобы все начиналось с визуальных образов у Мечтателя и с аудиальных у Критика?
- •Вопрос 2:Применимо ли это к тому, чего мы хотим достичь в будущем?
- •Вопрос 1:Это производит впечатление. А можете вы проделать то же самое с несколькими людьми одновременно?
- •Вопрос 2:в таком случае, когда принимается решение?
- •Вопрос 3: Можем ли мы принять во внимание, что на момент оценки только один человек отвечает за принятие решения?
- •Вопрос 5: в состоянии Критика я довольно часто начинал все отрицать и впадал в меланхолию. Но теперь, когда я знаю, что могу вернуться в состояние Мечтателя, я себя ощущаю гораздо лучше.
- •Вопрос 6: я заметил, что именно со стороны Критика приходило ощущение уверенности.
- •Физиология состояния мечтателя
- •Физиология состояния реалиста
- •Физиология состояния критика
- •Стадии и уровни Моцартовской стратегии
- •Лицо мужчины или женская фигура?
- •Моцартовская стратегия сочинения музыки напоминает развитие и рост любого объекта живой природы, например обычного листа
- •Пример рисования звуков
- •Программа “Стратегия работы на клавиатуре”
- •Программа “Игры с листа”
- •Принятая в нлп схема движения глаз
- •1. Определение термина “стратегия”:
- •2. Классы стратегий:
- •3. Процедура стратегии:
- •4. Структура стратегии:
- •Содержание
Предшествующая или побудительная причина
Исследование побудительных причин гениальности сопряжено с поиском цепи событий в биографиях гениев, повлиявших на развитие их исключительных способностей, будь то их генетический код или приобретенный опыт. Например, мы можем сказать: “Гений Аристотеля был следствием его обучения в Афинской Академии у Платона и Сократа и интереса к биологии и научному знанию, которые он унаследовал от своего отца, придворного медика.”
Сдерживающие причины
Сдерживающие причинывключают в себя текущие взаимоотношения, предположения и ограничивающие условия (либо отсутствие ограничений) в пределах системы, сохраняющей свое состояние (независимо от цепи событий, приведших к ее появлению). Примером такой причины может быть высказывание: “Человек срубил дерево потому что из-за плохой погоды не мог пойти дальше в лес и срубить другое дерево”. Или “Дерево упало, потому что сила тяжести тянула его к земле и не давала ему возможности стоять”.
Влияющие или сдерживающие причины
Поиск сдерживающих причин гениальности повлечет за собой изучение внешних обстоятельств, сопровождавших гениальную личность в период ее расцвета, включая общественные условия в целом, а также принятие и поддержку со стороны окружающих. Например, мы можем сказать: “Гений Аристотеля проявился благодаря тому, что афинская система правления и его положение наставника Александра Македонского дали ему возможность сосредоточиться на интересующих его предметах. У Аристотеля не было значительных конкурентов, потому что в то время лишь немногие имели представление о научном мышлении, а образование было доступно лишь правящему классу. Многие из его наиболее значительных работ были воссозданы по записям его лекций и изданы его учениками”. В природных условиях сдерживающие причины, как правило, более “системны”, и их можно охарактеризовать как потенциально присутствующие, но не проявившиеся, в отличие от тех, которые дали о себе знать естественным образом.
Конечные причины
Конечные причины относятся к будущим задачам, целям или перспективам, которые направляют или оказывают влияние на состояние системы в данный момент, определяя смысл, значение или ход текущих событий. Конечные причины служат также подоплекой самого существования отдельных вещей. В этом смысле конечные причины часто соотносятся с назначением и местом отдельных вещей в более крупных системах, органической частью которых они являются. В своих работах по биологии Аристотель наиболее подробно рассмотрел этот тип причинно-следственных связей — осмысленную цель природы, которую он отличал от механических причинно-следственных связей, имеющих место только в неорганической среде. Так, пытаясь найти предшествующие причины в механической среде и неживой природе, Аристотель открыл, что конечные причины чаще всего обнаруживаются в сфере разума и явлениях живой природы или, говоря его словами: “И цель, ради которой [что-либо происходит], и начало исходят из определения и рассуждения...” (Физика, В 9, 200 а 34—35).
Он замечает, что при сжигании желудь уничтожается механически, но, если будет возможность, он превратится в дуб. Рассуждая в терминах конечных причин, мы можем выразить это так: “Из желудя выросло дерево, поскольку по природе желудь должен превратиться в дерево”.