2 СОДЕРЖАНИЕ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

2.1Структура контрольной работы

Возможности информационных и телекоммуникационных технологий резко возросли и расширились с появлением глобальной сети Интернет и ее проникновением во все сферы деятельности человека, к числу которых отно-

сится и сфера образования. Использование электронных средств обучения

(ЭСО), относимых к ним образовательных электронных ресурсов, в том числе и размещенных в сети Интернет, начинает заметно влиять на современное рос-

сийское образование и культуру, создает условия для развития инновацион-

ных методов обучения. Быстрыми темпами происходит внедрение электрон-

ных средств в учебный процесс в общеобразовательной школе. В настоящее время невозможно назвать дисциплину, в обучении которой, так или иначе, не применялись бы электронные издания или ресурсы.

Практика показывает, что современный учитель, активно используя ин-

формационные и телекоммуникационные технологии в своей профессиональ-

ной деятельности, как правило, не остается в стороне от разработки отдельных электронных средств обучения. Таким образом, несмотря на то, что основная масса таких средств, очевидно, должна создаваться профессиональными кол-

лективами разработчиков, авторами части таких ресурсов все равно будут оставаться преподаватели, привносящие собственные средства в обучение от-

дельным дисциплинам.

Контрольная работа состоит из трех частей:

1-я часть – создание образовательного электронного издания;

2-я часть – создание комплекса контрольно-измерительных матери-

алов для проверки качества освоения теоретической и практической части со-

зданного вами образовательного электронного издания;

18

3-я часть – презентация к теоретической части образовательного

электронного издания.

2.2Содержание первой части контрольной работы

Образовательное электронное издания (ОЭИ) или (равнозначно) элек-

тронного средства обучения (ЭСО) должно содержать систематизированный материал по соответствующей научно-практической области знаний, обеспе-

чивающего творческое и активное овладение учащимися знаниями, умениями и навыками в этой области.

Образовательное электронное издание должно состоять из:

1.Титульного листа (экрана) образовательного электронного издания.

2.Аннотации (краткая характеристика образовательного электрон-

ного издания с точки зрения содержания, назначения, формы и других особен-

ностей. Аннотация носит пояснительный или рекомендательный характер).

3.Обращения (представление) автора-разработчика (авторов) курса (с

фотографией или с видеофрагментом).

4.Методических рекомендаций по изучению курса с использованием данного образовательного электронного издания (желательны рекомендации по изучению каждой темы) и организации самостоятельной работы с элек-

тронным учебником.

5.Инструкции педагогам и учащимся по работе с образовательным электронным изданием.

6.Теоретической части (лекция).

7.Практической части (лабораторная работа).

8.Контекстно-зависимой системы помощи.

9.Вопросов для самоконтроля и самопроверки по всему материалу образовательного электронного издания.

19

 Гусаревич Ирина Валерьевна irina-gusarevich@mail.ru кафедра 0-219

10. Словарь терминов и понятий (глоссарий) по всему содержанию ОЭИ; глоссарий должен быть связан гиперссылками с основным текстом об-

разовательного электронного издания.

11. Список рекомендуемой основной и дополнительной литературы по всем темам, включенным в содержание электронного учебника (перечень книг, изданий, статей, нормативных актов, указов, постановлений, если они имеются).

Работа над образовательным электронным изданием осуществляется на протяжении двух этапов:

1-й этап – подготовка материала образовательного электронного из-

дания (теоретический, практический, глоссарий, контрольное задание, список рекомендуемых литературных и Internet-источников и др.) и оформление его при помощи текстового редактора MS Word и утилиты для захвата изображе-

ний, выводимых на монитор компьютера, снятия скриншотов. При подготовке материала образовательного электронного издания необходимо следовать тре-

бованиям, предъявляемым к выполнению 1-й части контрольной работы;

2-й этап – используя программные средства, методика работы с ко-

торыми изложена в ЭУП «Создание электронных учебных пособий с помо-

щью конвертера EBook», создайте образовательное электронное издание.

2.3 Содержание второй части контрольной работы

Методы контроля являются обязательными для процесса обучения, так как обеспечивают обратную связь, являются средством его корректировки и регулировки. Функции контроля:

1. Воспитательная: это показ каждому ученику его достижений в ра-

боте; побуждение ответственно относиться к учению; воспитание трудолю-

бия, понимания необходимости систематически трудиться и выполнять все виды учебных заданий. Особое значение эта функция имеет для младших

20

школьников, у которых еще не сформированы навыки регулярного учебного труда.

2. Обучающая: углубление, повторение, закрепление, обобщение и си-

стематизация знаний в ходе контроля; выявление искажений в понимании ма-

териала; активизация мыслительной деятельности учащихся.

3. Развивающая: развитие логического мышления в ходе контроля,

когда требуется умение распознать вопрос, определить, что является причи-

ной и следствием; развитие умений сопоставлять, сравнивать, обобщать и де-

лать выводы; развитие умений и навыков при решении практических заданий.

4. Диагностическая: показ результатов обучения и воспитания школь-

ников, уровня сформированности умений и навыков; выявление уровня соот-

ветствия знаний учащихся образовательному стандарту; установление пробе-

лов в обучении, характера ошибок, объема необходимой коррекции процесса обучения; определение наиболее рациональных методов обучения и направле-

ний дальнейшего совершенствования учебного процесса; отражение результа-

тов труда учителя, выявление недочетов в его работе, что способствует совер-

шенствованию педагогического мастерства учителя.

В рамках контрольной работы необходимо разработать следующие виды контрольно-измерительных материалов:

письменную контрольную работу (задача);

тест для выявления уровня сформированности знаний и умений по теме разработанной в теоретической и практической частях электронного об-

разовательного издания.

21

3 ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ И ФОРМЛЕНИЮ

ПЕРВОЙ ЧАСТИ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

3.1 Общие требования к первому этапу первой части контрольной

работы

Итогом этого этапа работы явится полностью сформированное и оформ-

ленное в текстовом редакторе MS Word содержимое всех частей образователь-

ного электронного издания.

В рамках 1-го этапа 1-ой части контрольной работы по созданию образовательного электронного издания необходимо выполнить следующие виды работ:

формирование концепции издания;

подготовка задач для практических (лабораторных) работ их методическая обработка и редактирование;

подготовка материала для урока теоретического обучения, его методическая обработка и редактирование.

Концепция отвечает на вопрос «Что должно делать издание?» Разра-

ботка концепции – это идея и краткое описание издания, представляющие от-

носительные особенности продукта, его структуру и способ представления.

Концепция обосновывает цели проекта и способы их достижения. Она явля-

ется как бы фундаментом будущего здания, определяя его функциональные и эстетические возможности.

Сформировать концепцию значит ответить на вопросы:

для кого создается издание?

какова главная идея издания?

почему электронная среда будет лучше традиционной?

для чего будут использоваться текст, графика?

22

какой стиль изложения (риторика) будет использоваться?

на чем будет сфокусировано содержание издания?

3.2 Общие требования к проектированию содержания

лабораторной работы

Лабораторные работы занимают преимущественное место при изучении общепрофессиональных и специальных дисциплин. Они являются неотъемле-

мой частью изучения дисциплины, определяемой учебным планом, относятся к средствам, обеспечивающим решение следующих основных задач:

приобретение навыков исследования процессов, явлений и объек-

тов, изучаемых в рамках данной дисциплины;

закрепление, развитие и детализация теоретических знаний, полу-

ченных на лекциях;

получение новой информации по изучаемой дисциплине;

приобретение навыков самостоятельной работы с прикладным про-

граммным обеспечением в соответствующей профессиональной области;

формирование у учащихся основ профессионального мастерства в области по определенной профессии.

В зависимости от специфики учебной дисциплины перед лабораторным практикумом могут быть поставлены и другие задачи.

Выполнение лабораторных работ должно базироваться на материале, из-

ложенном в лекциях или основной литературе, рекомендованной для данной дисциплины.

Для студентов старших курсов в лабораторные работы должны вклю-

чаться элементы научных исследований, требующие от них аналитического мышления и самостоятельности.

При подготовке задач для лабораторных работ также следует учиты-

вать следующие положения:

23

1.Необходимо разрабатывать такие задания, которые призваны углу-

бить, расширить и детализировать основы научных знаний, заложенные в обобщенной форме на лекции, содействовать выработке навыков профессио-

нальной деятельности. Практические (лабораторные) занятия служат своеоб-

разной формой осуществления связи теории с практикой.

2.Лабораторное занятие – активная форма организации учебного про-

цесса, дополняющая теоретический курс или лекционную часть учебной дис-

циплины и предполагающая выполнение студентами по заданию и под руко-

водством преподавателя одной или нескольких практических работ.

3.Лабораторная работа проводится обычно в виде фронтальной ра-

боты, когда все учащиеся одновременно работают на своих рабочих местах с программными средствами. При этом учеников могут работать в различном темпе. Роль учителя при фронтальной лабораторной работе состоит в наблю-

дении за работой учащихся (в том числе и через локальную сеть) и оказании им оперативной помощи.

4. Процесс практического обучения осуществляется на основе тесной взаимосвязи теории и практики. Практические умения и навыки формируются на основе знаний, которые˙ в ходе их применения совершенствуются, углуб-

ляются, расширяются.

3.3 Общие требования к содержанию теоретического материала

(лекция)

Подготовка материала для урока теоретического обучения предпола-

гает разработку конспекта урока теоретического обучения (лекция). При этом следует исходить из следующих подходов:

1. Теоретическое обучение – процесс формирования у учащихся си-

стемы знаний и умений по учебной дисциплине, относящейся к определенной отрасли технического или технологического знания об объектах и предметах

24

 Гусаревич Ирина Валерьевна irina-gusarevich@mail.ru кафедра 0-219

труда, средствах труда, способах профессиональной трудовой деятельности,

условиях труда, научных основах производственных процессов, экономики отрасли, техники безопасности.

2. В лекционно-лабораторной системе реализуется преемственность между материалом, изучаемым на лекционных и лабораторных занятиях, а

также соблюдаются другие общедидактические принципы обучения.

3. Лекция должна иметь:

твердый теоретический и методический стержень, важную про-

блему;

законченный характер освещения определенной темы (про-

блемы), тесную связь с предыдущим материалом;

четкую структуру и логику раскрытия последовательно излагае-

мых вопросов (понятийная линия лекции).

4. Лекция должна быть:

доказательной и аргументированной, содержать достаточное ко-

личество ярких и убедительных примеров, фактов, обоснований, иметь четко выраженную связь с практикой;

проблемной, раскрывать противоречия и указывать пути их ре-

шения, ставить перед обучающимися вопросы для размышления;

доступной для восприятия.

5.Лекция должна:

обладать силой логической аргументации и вызывать необходи-

мый интерес, давать направление для самостоятельной работы;

находиться на современном уровне развития науки и техники, со-

держать прогноз их развития на ближайшие годы;

отражать методическую обработку материала (выделение глав-

ных мыслей и положений, подчеркивание выводов, повторение их в различ-

ных формулировках);

25

излагаться четким и ясным языком, содержать разъяснение всех

вновь вводимых терминов и понятий.

26