3. Методы сравнительно-педагогических исследований

Все методы исследования условно можно разделить на теоретические и практические. Теоретические методы: сравнительно-исторический анализ, методы моделирования, методы причинно-следственного анализа изучаемых явлений. Практические методы: изучение реального педагогического процесса в естественных условиях (наблюдение, беседы, анкетирование, интервьюирование, анализ документов и продуктов деятельности, опыта работы учителей); изучение педагогического процесса в измененных условиях — педагогический эксперимент и опытная проверка выводов исследования в условиях массовой школы. Теоретические методы педагогического исследования. Любое исследование начинается с формулировки проблемы. Метод сравнительно-исторического анализа предполагает знакомство исследователя в литературе, историческом наследовании, научных монографиях и публикациях. Исследователь изучает историю развития вопроса, сравнивает и анализирует различные подходы к проблеме, делает выводы и обобщения.

Метод моделирования - наглядно - образная характеристика изучаемых процессов и явлений с помощью схем, чертежей, кратких словесных характеристик, описаний, В отдельных случаях моделирование позволяет описать педагогические явления с помощью матриц: символов, математических формул.

Причинно - . следственный анализ. Следствие не только порождается причиной, но и само в свою очередь влияет на причину, что значительно осложняет процесс установления факта-причинности. Выявление анализ и объяснение этих связей позволит исследователю глубже проникнуть в суть изучаемого явления, сделать правильные выводы

Практические методы исследования. Педагогические наблюдения непосредственное, целенаправленное восприятие педагогического процесса в естественных условиях. Начиная наблюдение, исследователь должен знать, что и с какой целью наблюдать, как долго, какой ожидается результат. Приступать к наблюдению можно лишь при наличии необходимых знаний, умений в изучаемой сфере и методике проведения наблюдений Наблюдение эффективно при продуманном и четком плане. Исследователю необходимо уметь правильно вести наблюдение объективно выбирать факты, фиксировать результат

4. Сравнительно-педагогические исследования: типы особенности

типы:

Системный подход в сравнительных исследованиях Образовательная система (и система школьного образования в частности) представляет собой структуру, развитие которой определяется, прежде всего, проводимой в государстве образовательной политикой. Образовательная политика в школьном образовании нацелена на совершенствование отдельных сторон педагогического процесса, поэтому качественные изменения школы должны рассматриваться в рамках системного подхода. Отличительная черта системного рассмотрения объекта -значительный акцент на изучении функциональных связей между установленными элементами процесса. Системный подход позволяет зафиксировать структурность процесса развития, системы изменений

Для структурно-функционального подхода характерно понимание управляющей функции как некоего процесса, осуществляемого определенными структурами, меняющими по ходу функционирования свою активность в соответствии с влиянием управляющих структур. В такой интерпретации управленческие механизмы — это те процессы, которые лежат в основе управленческой функции и обеспечивают надежность ее выполнения. Процесс управления — вот тот объект, который находится в центре внимания структурно-функционального подхода. Структурно-функциональный анализ — это метод исследования системных объектов, прежде всего социальных систем.

Культурологический подход в сравнительных исследованиях:

Использование культурологического подхода в сравнительно-педагогических исследованиях является традиционным и обосновано специфичностью предмета исследования образование зарубежных стран, где оно рассматривается как феномен культуры. В рамках культурологического подхода в исследовании важность приобретает анализ:

школьной образовательной традиции; принципов, лежащих в основе школьного образования стран (педагогической стратегии развития школьного образования стран).

Цивилизационный подход в сравнительных исследованиях:

Предметом цивилизационнога подхода, по мнению Э.Позднякова, является не одна какая-то сторона человеческого бытия, а совокупность всех форм жизнедеятельности в их историческом развитии и преемственности. Такая совокупность и рассматривается как нечто такое, что модно назвать цивилизацией в ее локальном или более широком - вплоть до общечеловеческого выражении. Именно поэтому цивилизационный подход не упускает из поля зрения социально-экономическую динамику общества.